信息技术课堂教学路径分析

教师巡回指导学生的绘画技巧和构思等，发现好的典型及时表扬，以提高学生学习的积极性。在这样的教学中，教师就是课堂教学的组织者、管理者，是学生学习的引导着、合作者。学生是这个课堂的主人，是自主学习的实践者和创作者。这样的课型转变，有效激发了学生自主学习的积极性，提高了学生学习信息技术的效率。

整合现代教育资源，提高课堂教学效率

新课标理念提出：“要充分发挥现代教育资源优势作用，提高学生自主学习的积极性和主动性，科学解决教学中的重难点，提高学生的实际操作能力，提高课堂教学效率。”要想达到这些教学目标，教师必须做到备课充分，既备教材教法，又备学情学法，更需要备教学资源，充分发挥资源优势，做到因材施教，有的放矢，使学生真正成为信息技术课堂教学的主体，真正实现高效课堂。例如，在“图片的加工”的教学时，我让学生在课前准备很多新年贺卡，我自己准备几种软件，有普通的图画软件，还有写字板软件等。在课上，我让学生结合本节所学知识，用画图和写字板等软件设计并制作出一张电子新年贺卡。主题自己确定，可以是送给父母、教师、同学、朋友或者是自己，设计的形式可以多种多样，形式不拘一格，要突出主题，主旨鲜明，结构科学，色彩搭配合理，图文并茂。学生通过自己设计或者小组合作设计，在电脑上制作出一张张电子新年贺卡。最后，我把大家的作品用电子白板展示出来，对好的作品及时给予鼓励，对不足的设计提出具体的要求，帮助学生打开思路，使学生学会利用各种软件资源设计电脑作品。这种教学方式，大大激活了学生的创新思维，培养了学生的合作探究式学习意识，提高了课堂教学效率。

加强学法指导，使学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术课程

方法是成功的金钥匙。我们深知，好的学习方法能达到事半功倍的学习效果，尤其是对小学生来说，他们学习新知主要靠形象思维来完成，对于那些较为专业的理论就很难理解，显得力不从心。因此，教师对小学生信息技术学习的方法指导就显得至关重要了。我们要根据小学生的年龄特点和知识结构来确定教学方法，使枯燥的信息技术理论课变得生动活泼，趣味十足，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中接受新知。结合多年的教学实践，我在信息技术教学时主要采取的教学方法有以下几种。

1.形象感知法。如在“计算机的组成”这节课教学的开始，我有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先，我利用多媒体课件给学生展示计算机的各部分的名称，每个部件可以独立显示给学生，让学生形成形象认知。然后，我让学生以“结对子”的方式，结合电脑实物配件将各个部分的名称说出来。我通过这样的教学方式，使小学生很快了解了计算机的各个部位名称，消除了学生对计算机的神秘感，有效解决了教学难点。

2.任务驱动法。如在学习“动画自己做”一课时，我将教学过程分为以下几个环节：一个学生从北向南跑；两个学生同时同向赛跑；四个学生跑接力赛。这样的教学设计使学生通过简单的动画制作入手，慢慢走进教材，从而顺利完成学习目标。

3.游戏学习法。如在学习“鼠标、键盘”一课时，我先教给学生鼠标和键盘的基本使用方法，尤其是鼠标的双击功能和键盘的快捷键的使用，教给学生使用的技巧。我再让学生进行游戏比赛，如“打企鹅”“抛鸡蛋”等小游戏，让学生慢慢地学会操作计算机。（本文作者：裴宗阳 单位：河北省迁安市建昌营镇第一中心完全小学）