浅谈初中文言文和谐课堂教学的构建

摘要：在初中文言文教学课堂中，运用参与式教学模式，构建和谐的课堂。课前讲述历史经典故事，让课堂在开始时和谐；明确文言文课文的学习目标，让学生的学习过程与结果和谐；再现课文情境，营造和谐课堂氛围；学生做课堂的主人，积极“参与”课堂，构建和谐师生关系。

关键词：参与式；和谐课堂；学习小组

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0065

陶行知从“教学合一”的原理出发，倡导教师与学生共学、共事、共修养。追求“共学、共事、共修养”的良好师生关系，实现真正的教育、最好的教育。《语文课程标准》强调，教师是学生平等对话的引导者、合作者、促进者，对话过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，丰富教学内容不断主动生成新的发现和共识、共享、共进，实现教学相长、和谐发展，形成真正和谐的“学习共同体”。可见，陶行知倡导的师生观和新课程下的师生观是一致的、相融的。在语文新课程背景下，如何构建初中文言文参与式教学和谐课堂，促进师生和谐关系，引领学生推开文言文阅读这一古典文化的大门，以提高课堂教学的效果。在此，笔者就谈谈自己在文言文参与式教学探索中的一些具体做法：

一、课前讲述历史经典故事，让课堂在开始时和谐

以前在上文言文课前，常常听到学生感叹：唉，这节课又是枯燥的文言文课，多没趣呀！听到这样的话，笔者自已的心都凉了一截。笔者心想：一定要改变学生的这种消极情绪。笔者就想初中文言文课文多是历史上一些经典的小故事，课前让学生讲述一则有趣的奇闻轶事，述一段作者坎坷的人生经历，激发学生的兴趣，让文言文课堂在一种和谐的气氛中开始。比如在上《核舟记》一课，有位学生就讲了《和尚骨与东坡尸》的故事导入：一天傍晚，坡与好友佛印泛舟江上。忽然，苏轼用手往左岸一指，又指指佛印，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正啃骨头，顿有所悟，随手将自己手中写有坡诗句的蒲扇抛入水中。两人四目相对，不禁大笑起来。原来，这是一幅哑联：狗啃河上（和尚）骨，水流东坡诗（尸）。讲完这则故事，笔者就顺势导入课文：东坡和佛印是好朋友，他们经常去游玩，有人就用一个不到一寸的桃核雕刻他们泛舟的情景，这会是怎样的一只核舟呢？这节课我们一起来学习《核舟记》。

学生被这个故事深深地吸引住了，激发了学生对文言文学习的兴趣，也就自然地进入了课堂，而且也加深了学生对课文的准确理解。

二、明确文言文课文的学习目标，让学生的学习过程与结果和谐

每一节课，都应该有学习的目标，在参与式教学导学案的设计中，笔者很注重学习目标的预设，一节课，学生有了目标，才不会在课堂上像一只无头苍蝇一样，不知所措。所以笔者的课堂上不追求热热闹闹的课堂，不在乎花花绿绿的课件，而是让学生实实在在地学得东西，备课时预设好目标，并让学生知道自己一节课的学习目标，然后在课堂教学中生成。每教一篇文言课文，笔者遵循三个问题：一是会读（读准字音、停顿、感情），二是会翻译（包括通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式），三是会理解（文章的内容及作者的思想感情）。让学生明确学一篇文言文课文最基本从这三个问题入手，明白学一篇课文到底学什么，应该达到什么目标。在学习目标的设置中，笔者注重目标的可检测性，比如上《记承天寺夜游》一课，笔者将学习目标设定为：1. 能借助课文注解，翻译全文，能解释并记住念、遂、相与、盖、于、但等词的释义。2. 能找出写景、议论抒情的句子并说出句子的含义及好处。3. 能结合写作背景说出作者特殊的心境。4. 背诵全文。在七年级的教学中，笔者侧重于教学生设定目标，到了八年级，学生基本上都能把握一篇文言课文的目标了。学生拿到一篇文言文就能知道要学些什么，要掌握什么。这样，学生在一节课里的学习目标明确了，就能做到有的放矢，一节课下来，学生的学习目标达成了，学习过程和结果就和谐了。

三、再现课文情境，营造和谐课堂氛围

文言文中故事内容距离学生的实际生活较远，在课堂上再现课文情境，可以接近这二者的距离。所以，在课堂上，模拟表演、分角色朗诵、播放与文章有关的影视剧、歌曲等，来营造浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，营造和谐的课堂氛围。

比如，笔者在教学《陈涉世家》，导课时，笔者播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，大多学生熟知会唱这首歌，跟着唱起来，在这样的氛围中，能立即将学生带入那段历史故事中。教学中，为了让学生能感受陈胜的远大志向及有勇有谋，让学生观看影视剧的相关片段，给学生讲陈胜、吴广揭竿起义的故事，学生被深深地吸引，这既达到了教学的目的，又大大引发了学生对文章学习的兴趣。

四、学生做课堂的主人，积极“参与”课堂，构建和谐师生关系

一堂完整的中学语文课堂教学，如何创设艺术的“亮点”，聚焦学生的“注意”，达到事半功倍的最佳境界，为此，笔者积极探索了“参与式课堂”教学模式。

组织训练好学习小组，每个小组六至八人，学习小组有组长，有记录员，有监督员，小组在合作学习时能训练到动作迅速，发言有序，加分有据，评优有奖。笔者的课堂上，有学生个人的自主学习、两人合作学习、小组探究学习，学生能够倾听、协作、体验、探究、分享，能提出有意义的问题或发表个人见解，师生、生生交流充分，学生参与状态较好，较少有游离课堂外的学生。学生在课堂上回答问题，主动参与的积极性高，课堂气氛热烈、有序。教学中为每个学生提供平等的学习机会，帮助学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展，对学生的学习活动进行有针对性的指导，及时采用积极、多样的评价方式。

总之，文言文参与式教学课堂师生关系的和谐，是我们值得探究的课题。课堂和谐了，学生学习文言文的兴趣浓厚了，课堂生动了，学生的学习效果良好了，我们参与式新课改的目标也就达到了，中华传统文化也就在我们的教育下而发扬光大！

（作者单位：广西柳州市鹿寨县初级实验中学 545600）