浅谈小学班主任与学生和谐关系构建

摘要：班主任是班级的引导者和组织者，班主任与学生的关系在很大程度上影响了班主任对班级的管理和组织。如果没有良好的师生关系，教育教学的效果必然下降。本文首先概述了班主任与小学生之间的关系内涵，接着分析了目前班主任与小学生之间关系存在的问题，针对这些问题提出了小学班主任与学生和谐关系构建措施，从而为班主任对学生的管理和引导以及学生的全面发展创造了良好的关系环境。

关键词：班主任 和谐关系 构建

1前言

在当今社会中，和谐发展已经成为一个热点话题，重视人与人之间的和谐相处，共同发展。由于和谐这个词汇主要体现了的相互尊重、人人平等以及相互融洽等丰富的涵义。从学校教育方面，创建和谐校园，实现校园和谐发展已经成为了社会人点问题。对于小学校园来说，创造和谐校园，主要是教师和学生的和谐相处。尤其是小学班主任教师和学生之间的关系，较好的构建小学班主任和学生的和谐关系，能够有效的提高小学班主任教师的管理水平，促进学生能够健康和快乐的发展。

2小学班主任与学生和谐关系的内涵

从心理学的角度看，和谐是指“事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一”。和谐的小学班主任与学生关系是师生双方共同努力而形成的师生关系的成熟、完满阶段，它包含相互尊重、相互关爱以及共同促进的关系，以班主任与学生的心理相容属性为中心。班主任与学生之间和谐关系的建立应立足学生发展实际，在良好的教学工作基础之上建立班级的有效管理。学生通过认真研究学生，建立适合班级发展的管理体系，学生也应积极配合班主任的管理工作。小学班主任要了解学生的心理特征和个性差异，与学生之间相互关爱，共同促进，彼此获益，双方的创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

3当前小学班主任与学生关系中的问题

目前，主要存在以下几个问题，这些问题关乎班主任与学生的关系是否和谐。

(1)班主任对自己岗位的认可度和接纳程度低

有调查数据显示，近几年大约有一半以上的班主任对自己的丁作岗位并不满意，甚至有厌恶的情绪，这会严重影响到他们的丁作态度，间接地影响到对小学生的教育。许多班主任在开展工作时，从内心来讲，很多事情并不是自愿的．存在很大的被动倾向。他们只是为了服从学校的人事安排，应付上级检查等。

(2)班主任思想片面

在我国小学学校里，很多班主任都存在偏见，只是看重班级的整体成绩和表现，这种成绩至上的思想在班主任的头脑中可以说是根深蒂固的。尤其是在农村，很多小学生都会放任自流，老师的能力更是不敢恭维。他们也许没有深刻认识到学生与老师之间应该存在什么样的恰当关系。由于这种思想的存在和主导，班主任对学生的评价标准和内容就变得十分单一，没有注重学生的兴趣和爱好的培养发展．随意占用学生的课余时间，从而也就忽视了学生的全面发展和素质教育。大多数的班主任都忽视了对中等生的关注，最终导致学生的片面发展。从学生的角度来说，由于这种片面的思想存在，学生对老师也会出现不满，造成与班主任的关系疏远，师生关系紧张，甚至出现僵化的局面。

(3)班主任缺少爱心和耐心

由于大多数小学生的自控力和自制力较差．因此他们容易犯错误，而且会反复犯同样的错误。有些班主任缺乏对他们的耐心，采取了不恰当的方式方法教育学生，很容易就伤害学生的自尊心。有的班主任还会经常把家长请到学校来解决学生的小问题。同时，还有的班主任会出现对学生的偏爱现象，不能对所有学生一视同仁。使一部分学生受到了不公平的待遇。以上的行为一定会引起学生对班主任的不满，会使学生对班主任有意见，导致师生关系不和谐。加上班主任与学生的交流和沟通难，双方的心理就会出现障碍，不利于师生关系的健康发展。

4小学班主任与学生的和谐关系的构建策略

构建和谐的师生关系需要班主任做好以下几个方面的工作。

（1）从学生角度考虑关心和尊重学生

改变传统教育模式中对于教育核心的认识，要将一切的教育活动围绕着学生展开，尊重学生，这样更利于学生的平等认识和思想开化。小学生刚刚开始接触小环境，而且思维还处于活跃期，因此学生通常会产生种种特殊的想法和认识，虽然这些认识又对有错，但关键之处就在于突发奇想，这是发散性、创造性思维的一种表现。小学班主任自身的责任就是要引导小学生思想的正向发展，在平时的课外课间等一些空闲时间应该多与学生沟通，鼓励和帮助学生。比如有些班主任就会专门对班级中一些性格相对内向的学生定期谈心，谈心的内容与学习联系不大，多为关系学生生活、思想负担学习负担等方面，经过谈话学生会逐渐放开心扉，自愿的向老师倾诉，这就是一种通过关心学生来加强师生关系的方式。

（2）树立正确的师生观

大多数班主任常以居高临下的姿态面对自己的学生，导致师生之间心灵阻隔，这既影响了教育教学效果，也影响了学生的健康发展。因此，作为班主任，首先就要树立正确的师生观，建立人本主义学生观，看清自己在学校中、在课堂中、在学生中的位置。班主任进行班级管理时，不能再管得过严、过宽，要摒弃班主任一人说了算的工作作风。班主任应高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要树立起平等的民主观念，创造多种民主管理方式，让每个孩子都参与其中，使其真正成为班级的主人。

（3）学会与与学生沟通

班主任在工作中要“蹲”下身去，从学生的角度看问题，用心与学生沟通。班主任的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具，也是融洽班主任与学生关系的剂。因此，班主任要重视并学会与学生沟通，充分发挥沟通对建立和谐师生关系的作用。班主任要学会与学生沟通，应注意以下两点：第一，班主任要深入班级，广泛接触学生，和他们交谈。其目的是缩短学生与班主任的心理距离。第二，用语要字斟句酌。过头、偏激的话易伤害学生，误导学生。所以，班主任要对自己的每一句话负责，把握分寸，不信口开河，做出的承诺要努力兑现，否则一旦食言，就会失去学生的信任。

(4)改善教学方式方法

班主任应该及时的向相应的授课老师建议适当的教学风格和方式，这样更有助于学生接受教师的教导，也能够促进学生学习成果的提升。例如对思维活跃的学生进行简化练习，但是增加课后探索的要求，并对课后探索的成果进行检验，这既能让学生避免接受重复死板的练习，又能更好的接受新的有用的知识，学生也能在这个过程中感受到教师无形的指引逐渐改善心理特点。

结论

总之，小学班主任与学生的关系对学校、教师以及家长产生影响。关系到学生的心理健康成长，关系到学生对周围人际关系的处理，从而对学生的人际交往能力产生了实际的影响。小学班主任与学生和谐关系的构建具有非常重要的意义，要构建小学班主任与学生的和谐关系，班主任必须把学生当成是交往中的主体，了解他们的需要和个体差异，用微笑和真诚来与学生交流和沟通，这样才能形成良好的师生关系，在师生中建立起心灵的桥梁。

参考文献：

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