学生的语言交往能力培养策略探究

【前言】学生的语言交往能力培养策略探究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。学生在活动中经常发生争吵，主要是因为作为独生子女的他们习惯于以自我为中心，一味地想要别人迁就自己，从未考虑先要尊重别人。在语言活动中，尝试有意识地让幼儿自主协商语言作品中的角色，让他们在实践中去尝试交往，明白了只有相互之间尊重，才会合作愉快的道理。...

摘 要：交往能够增进感情，交流信息，更能协调彼此的关系，以便达到共同活动的目的。结合幼儿交往能力发展的现状和其年龄特点，通过创设故事情境，掌握交往技能；运用木偶表演，学习交往语言；通过角色游戏，提高交往能力；利用亲子共读，提升交往能力等多种教育策略，引导幼儿学习交往语言、交往方法以提高其交往能力。

关键词：幼儿；语言；交往能力；教育策略

中图分类号：G421；G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0039-01

交往是人与人之间思想传递的纽带，是人们情感沟通的桥梁。通过交往，能够增进感情，交流信息，更能协调彼此的关系，以便达到共同活动的目的。然而，现在的孩子大多是独生子女，别看在家庭能说会道，到了外面，人一多就自卑、胆小、孤僻，交往能力比较弱。因此，培养幼儿初步的交往意识显得尤为重要，对其今后在园的生活，甚至于对其一生都有着直接的影响。结合学生交往能力发展的现状和其年龄特点，我们将交往能力的培养融入到绘本、儿歌、故事之中，采取了多种教育策略，引导幼儿学习交往语言、交往方法，提高其交往能力，收到了良好的效果。

一、创设故事情境，掌握交往技能

学生在活动中经常发生争吵，主要是因为作为独生子女的他们习惯于以自我为中心，一味地想要别人迁就自己，从未考虑先要尊重别人。在语言活动中，尝试有意识地让幼儿自主协商语言作品中的角色，让他们在实践中去尝试交往，明白了只有相互之间尊重，才会合作愉快的道理。同时通过活动掌握了相互尊敬、礼貌待人的语言交往方式。教师只需作为观察者，在一旁观察幼儿的表现，及时用语言和眼神对幼儿积极的交往行为给予鼓励，并在活动结束后，让他们说一说是否开心，是如何进行交往的，通过表扬、激励，推动其他幼儿参与、模仿。

二、运用木偶表演，学习交往语言

幼儿还处在具体形象思维阶段，对语言优美的故事与朗朗上口的儿歌比较感兴趣，介于这一特点，创编了乖乖兔系列故事和儿歌，如《我真棒》《我们一起玩》《迷路了》等。故事以幼儿喜闻乐见的木偶剧的形式进行表演，运用抑扬顿挫的语调、夸张形象的手势，以及丰富的面部表情和肢体动作，惟妙惟肖地进行表演，吸引幼儿的注意。诙谐押韵的语调使幼儿非常感兴趣，充分理解故事内容，知道为何要使用这样的语言、何时使用、如何使用等等。

三、通过角色游戏，提高交往能力

幼儿通过故事、儿歌等语言作品，了解了一些基本的交往语言，但是还远远不能运用到实际中。教师可把这些内容融入到角色游戏，请幼儿扮演，在表演过程中让他们充分体验并学习运用交往语言。例如，创设“小剧场”游戏，引导幼儿进行对话，利用道具用自己的肢体动作、表情、语言诠释故事情节，在这个过程中孩子们自然而然地就学会了运用交往语言。倔强的奇奇遇到自己喜欢的玩具就会去抢，其他小朋友们都不愿意与他一起玩。于是，在角色游戏中，教师有意引导幼儿回忆，故事《漂亮的洋娃娃》中的“乖乖兔”，并提问：当乖乖兔看到“熊宝宝”手中的洋娃娃想伸手抢时，我们应该怎么说？奇奇的扮演者立刻缩回小手有礼貌地学着“乖乖兔”商量的口吻说：“让我玩一会儿，好吗？”“好吧！”“谢谢！”“不客气！”，这些礼貌用语也自然而然地脱口而出。当看到分享玩具后孩子开心的表情，我们就知道他们已经明白，喜欢别人的玩具时应该说什么，其他旁观者也学会了，幼儿的交往能力自然而然地就在游戏情境中得到了提高。

四、利用亲子共读，提升交往能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家长则是孩子的第一任老师。为了提升幼儿的交往能力，开展亲子共读绘本活动，让幼儿与家长一对一地阅读感知作品中的礼貌用语、交往方式、文明习惯，从而影响幼儿，让他们学会尊重别人，平等待人。同时家长又可以引导幼儿尝试运用习得的语言进行交往，学会使用礼貌用语“请”“没关系”“对不起”等。家长可以对幼儿的礼貌语言进行及时的鼓励表扬，从而强化幼儿的礼貌行为，养成良好的礼貌习惯，为其交往行为做好铺垫。还可以通过作品中的故事情节，引导幼儿学习人物乐于助人的品质。生活中支持幼儿去帮助别人，如小伙伴摔倒了，要急忙扶起来，小同伴的玩具不见了，也要帮忙去寻找等等。目的在于让幼儿知道乐于助人会有很多的朋友。除此之外，在日常生活中，家长要时刻保持平和的态度，与幼儿讨论问题也要以商量的口吻，言传身教，形成良好的语言环境。

五、结束语

培养幼儿的交往能力是一个持之以恒而又漫长的过程，必须根据幼儿的特质逐步培养，而要内化成良好的习惯则需要经过由外而内、由内到外，不断内化、不断外显的循环往复之后才能达成。因此，要利用语言活动，促进幼儿同伴之间、师幼之间、亲子之间相互交流和沟通。通过丰富多彩的语言故事、儿歌，让幼儿在真实、自然、直观、丰富的交往情景中，学会尊重他人、理解他人、关心他人，了解与他人共处的技能，养成良好的交往习惯，获得社会交往的能力。

参考文献：

[1]朱丹丹.浅谈小班幼儿的语言发展策略[J].学前教育，2014（05）.

[2]李思影.小班幼儿语言交往能力的培养[J].幼儿教育，2015（11）.

[3]严虹焰.整合的幼儿园语言教育活动[M].成都：四川大学出版社，2011.