新视域下切实提升初中作文教学实效的四点探析

【摘 要】笔者认为，初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题，新视域下要切实提升初中作文教学实效，必须要求学生积累写作素材；指导学生撰写文章；培养学生修改文章的习惯；及时讲评。

【关键词】初中作文 作文教学 探讨

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0116－01

初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题。如何激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性、主动性，最终提高学生的写作水平，是作文教学的当务之急。笔者在多年的教学实践中，摸索出了初中作文教学“四步曲”，取得了很好的教学效果。

一 要求学生积累写作素材

要求学生在平时多积累写作素材。积累写作素材的途径：一是生活、实践所得；二是阅读所得。生活有多广阔，语文就有多广阔。尤其是农村乡镇中学的学生，平时接触社会较多，实践生活也较丰富。教师要指导学生学会观察，以便更好地为日后的写作服务。阅读的范围同样很广，总体上包括课内外阅读。现在很多学校都有学生阅览室，里面所收藏的报刊书籍都适合学生阅览，学校图书室外借的图书也是值得阅读的。教师应该让学生从繁重的课业负担中解放出来，多看一些优秀的作品。这不仅能扩大学生的知识面，陶冶学生的性情，帮助他们更好地成长，还能积累学生的写作素材，更好地提高写作水平。教师还可以每学期统一发给学生一本阅读笔记，让学生把阅读时见到的好词佳句、精彩片段摘下来，以便在将来写作中派上用场。

二 指导学生撰写文章

学生积累了一定的素材，心中已有了写作的内容，是写好一篇文章的必备条件。然后就是如何立意、如何选材、如何谋篇布局、如何过渡衔接、如何遣词造句等问题。关于他们的大道理老师在平时的课堂上肯定讲过多次了，学生似乎也明白了，但落实到写作一篇具体的文章时就不知该如何下手了。笔者认为以下方法是行之有效的。首先，教师在布置作文时，在讲清楚作文的具体要求，确定写作范围后，让学生讲一讲与本文有关的素材有哪些。学生一定会积极发言，各抒己见，把自己所知道的一股脑儿说出来。教师要及时予以肯定与表扬。通过课堂讨论，教师点拨指导后，让学生明确，他们所讲的材料哪些可以写，哪些不能写；哪些应该详写，哪些应该略写。其次，教师要寻找几篇符合本次作文要求的范文加以朗读，并作必要的分析。要注意的是，要从不同角度去选择范文，对其立意、取材、结构安排等方面进行必要的分析，使学生从中得到借鉴。例如，人教版语文七年级上册第一单元的写作训练的范围是“这就是我”，要求学生介绍自己。笔者选择了三篇从不同角度介绍自己的学生习作：《介绍我自己》，作者善于自察自省，发掘与众不同的东西来写，较好地表现出了一个独特的“我”；《粗心的我》之所以选择“粗心”来写，是因为关于粗心的轶事太多，给自己的感受太深了，同时，写出来对自己、对他人都有警戒作用。作者还善于运用语言、神态、心理等描法，使人感到真切自然。《怪僻――善感――真诚》，全文采用“总――分――总”的结构，从怪僻、善感、真诚三个方面分别叙述，并且缘事生议。在朗读、简析了这几篇文章之后，学生们豁然开朗。他们有的侧重介绍自己的某一方面；有的全方位介绍自己。一个个活灵活现、富有个性的人物跃然纸上，真所谓千人千面，不乏佳作。

范文教学，使学生从中受到启迪，大大开阔了写作思路，能放开手脚筛选素材，激发了学生的写作兴趣，提高了学生写作的积极性、主动性，写出一篇篇具有真情实感的文章来，从而提高学生的写作信心。另外，教师也可以写范文，学生会倍感亲切，更好地激发写作兴趣，从而提高写作水平。

三 培养学生修改文章的习惯

现在的学生普遍存在这种现象：把作文写到作文本上就算完成任务了。教师应培养学生修改文章的习惯。怎么修改呢？首先，要求学生自己修改。先把文章的草稿写好，在草稿纸上修改。可以边浏览边修改；也可以边朗读边修改。可以从错别字、病句、段落结构的安排等多方面同时进行修改，整体把握；也可以分层次进行，逐一修改。好文章是修改出来的，要一遍一遍不厌其烦地修改，直到自己认为这篇文章已无懈可击，再抄到作文本上去。其次，要重视学生的互批互改。互批互改，就是把学生分成若干作文小组，每个小组按学生作文水平的好、中、差组成，在教师的指导下共同修改几篇作文。互批互改，能找出学生自己修改文章时不能发现的许多毛病，相互切磋，学习优点，共同提高写作水平。等作文本发下来后，再根据老师或同学的批改要求继续修改。养成每篇文章都修改的习惯，逐步提高修改能力。只有这样，才能写出好文章，才能在修改的过程中逐步提高写作水平。

四 及时讲评

教师批改作文一定要及时，趁学生还没有忘记该篇作文时就把他们批改完。批改的方式可以多种多样：或精批，或眉批，或面批，也可以指导学生互批互改，应该学生的具体情况而定。不管哪种方式的批改，都要求教师把学生的每篇作文看一看，一定要准确、中肯地评价他们的作文，捕捉学生作文中的闪光点，要多鼓励少批评，并毫不吝啬地给学生一个有实效、有实际帮助作用的评语。讲评时，对作文中普遍存在的问题一定要提出来，在课堂上认真分析。典型的片段可以用多媒体放一放，由集体共同评讲。每次作文训练后，要选择班级中优秀的文章进行佳作欣赏，也可以是精彩的句子或段落：朗读、分析、展示。这种做法对学生的促进很大。被选到的学生越写越有劲头，没选上的学生深受身旁同学的影响而“眼红”，会向优秀者看齐，从而提高学生的写作积极性、主动性，激发学生写作的兴趣和信心，提高学生的写作水平。