营造良好氛围 提高教学效果

影响课堂教学效果的因素很多，师生之间的情感交流如何就是其中之一。注重师生之间的情感交流，营造愉悦、热烈而又富有凝聚力的课堂气氛，保持学生的积极心态和旺盛的求知欲至关重要。

一 以形传情，渐入佳境

教师的衣着打扮等外在形象对学生具有潜移默化的影响。教师应讲究衣着，朴素之中体现高雅情趣，整洁得体中显示内涵，衣着打扮要与职业特点、年龄、性别及身材相适应，并适合自己的教育对象。衣着应合体、色彩和谐、朴素大方、仪表端庄，给人以美感。教师应以美观大方、健康优雅的形象出现在学生面前，这本身就寓示着教师热爱生活、热爱自己的本职工作、有品位，会使学生受到健康美的教育，并使之产生愉悦健康的心情。学生对老师的这种最初的好感，往往使他们“爱屋及乌”而喜欢这门学科，在教学活动中，学生就会与教师配合，课堂气氛就容易活跃起来，不断产生教学高潮，从而获得良好的教学效果。

二 情态谦和，感染学生

一位教育家曾说：“不要以为只有在讲课时才是对学生的教育，你的一颦一笑，一举一动其实都对学生有影响，它的教育功效甚至比知识的传递更为重要。”的确从教师推门走进教室的那一刻起，真正的教学活动就开始了。情态是感情和姿态的综合。教师喜怒等情绪，通过面部表情、眼神和姿态传递给学生，从而使学生领会和理解教师的意图。

情态是人内在态度的显示器。情态的核心是神态，神态主要由眼神来体现。眼睛是最灵活、最富有表现力的面部器官，它具有无与伦比的心理接受能力和非同寻常的表现力。教师应根据教材提供的感情线索，恰如其分地运用自己的面部表情，让学生能直观、形象、真切地获得情感体验。如教学《挥手之间》时，教师如运用面部表情，把登上飞机转身挥手时的表情表现出来，这不是一般表情的体现，这是在特定历史时期下凝聚着千言万语的动作和表情。一系列情态变化生动、形象地表现出来，学生必能如临其境，更加真切地领会沉着、稳定、必胜的内心，从而更加全面、真实地把握人物的性格特征。

动作和体态也是教师向学生传情达意、交流思想感情必不可少的辅助手段。有时一个小小的手势能省去千言万语。课堂手势不宜多，要得体、自然大方、端庄从容。教师讲课时在关键处配合一个新颖别致的手势或体态，掌握好火候，点到为止，常常会收到意想不到的效果，如强化了学生对知识的记忆，有时甚至可以使其终身不忘。

三 以声传情，吸引学生

教师在教学过程中，向学生传授科学文化知识、培养良好的道德情操、开发智力与培养能力时，一刻也离不开语言。就算教师知识水平相仿，教学内容相同，教学对象一样，但教学效果也会迥然不同。一者，妙趣横生，学生兴趣盎然；一者，索然寡味，学生沉闷欲睡。究其原因，就在于教学语言。所以教师应不断加强语言艺术修养，提高语言表达能力，善于运用准确、精炼、生动、形象的教学语言。要做到这一点，前提是吃透教材，使教学内容烂熟于心，之后才有可能融会贯通、深入浅出。

就语文教学而言，朗读是教师经常使用的诱发学生情感的一种手段。教师在运用朗读手段时，要把握好语调、节奏，以声传情。我国有位著名的诗词专家讲《春江花月夜》就不作语言分析，而靠朗读教学。第一遍念诗，扫清文字障碍。第二遍朗读，深含感情，让学生体会诗中的各种感彩。第三遍朗吟，即大声吟唱，表现诗歌的意蕴。他根据诗歌的意蕴、感彩去感染学生，使其体会意境，以情授课，堪称一绝。叶圣陶先生也曾说：“吟咏的时候，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理性成为读者的东西了，这是一种可贵的境界。”景随声出，朗读者首先要进行形象思维，使自己的脑海中浮现出具体清晰的各种形象，再运用朗读技巧，启示学生进入创设的意境。

四 赞美学生，激趣

赞美是一门生活的艺术，它具有极强的教育功能。正因如此，教师要多发现学生的闪光点，不吝赞美之词，多多赞扬你的学生，这样师生关系会更融洽，教育教学效果也会更好。如在一次题为《一张照片》的片段作文中，一个平时马虎、作文糟糕的学生写了自己的一幅得意之照：八岁时，奶奶给他买了一副手套，他欣喜地戴在手上，对爸爸作出很吓人的拳击姿势，爸爸假装被他纸老虎的样子吓住了，忙举起双手连连求饶，妈妈正好下班回家，看到这一幕，及时拍了下来。文章虽短，却充满情趣。我在班上读了他的作文，并表扬了他，果然在以后的语文课堂及作文中，该生有了明显的进步。总之，亲切热情的话语可创造轻松的气氛，和谐的师生关系，可激发学生的学习热情。学生的学习热情一旦被激发，求知欲就会出现高峰，教师讲授的内容就会被学生当做礼物接受。否则，师生关系近在咫尺，感情却远在天涯，学生求知欲会滑向低谷，学习效果可想而知。

五 尊重学生，提高效果

尊重学生就是抛弃传统的教师行为中的霸权控制，重视师生互动，构建充满生命力、和谐发展的语文课堂“学习共同体”。

语文新课程标准重视人的自主性、平等性、发展性、差异性。新课程标准提出：“学生是语文学习的主人，教学应注重培养学生的学习方式。”课堂教学过程是在人与人之间交互作用的过程中进行的。研究表明：这种交互作用主要表现在师生互动、生生互动。而新教学模式下的语文课堂要求教师成为语文活动的合作者与学生一起学习，丢弃传统意义上的教师行为的霸权控制，敢于承认自己有不如学生的地方，主动放下教师的架子成为“平等中的首席”。所以教师应转变观念，要乐于向学生学习。教师应把“做学生的良师益友”作为自己的座右铭。如果教师不肯放下架子、加强学习，不主动与学生交流、交谈，就不会拉近与学生之间的距离，其教学效果将受到影响。

就教师而言，对教学艺术的探索与追求是永无止境的。可以这样说，讲课深入浅出，态度真诚和谐，语言风趣幽默，风度优雅不俗，衣着充满个性，你就是学生心中的偶像。