新视野大学英语笔记范文

新视野大学英语笔记篇1

【关键词】新视野 高中英语 词汇教学

英语学科是一门语言课程，词汇则是学习英语语言知识的基础。在高中英语词汇教学活动中，传统的教学讲解、学生背诵和记忆的教学模式，已无法满足新视野下的教学要求与目标。因此，高中英语教师在词汇教学中，应采用各种有效的教学模式，激发学生学习词汇知识的兴趣与动力，并引导他们采用更好的方法记忆词汇，树立学习自信。

一、借助正确读音，提高拼写效率

在学习英语词汇知识过程中，正确发音相当关键，也是学好词汇的前提与条件。在高中英语词汇教学中，教师首先应帮助学生准确发音，着重培养其拼读能力与认读能力，让他们掌握如何划分英语单词音节的能力。针对一些重读音的英语单词，教师应给予格外关注，对其进行重点标记，引导学生掌握英语单词读音的基本规则，促使他们在遇到一些生词时，能够根据单词的音标正确读出，而且部分英语字母的组合发音也十分重要，学生也应掌握。品读作为学生记忆英语单词的起始阶段，学习词汇最为有效的方式就是结合词汇的音、形、义，只有这样才能够更快、更准确、更好的记忆词汇，记忆效果也会更好，时间会更久，不容易淡忘。另外，部分词汇有着自身的特殊发音规则，高中英语教师在教学时，需让学生抓住这些读音规则，指导他们在读中写，从而提高拼写效率。

二、直观道具教学，加深学生印象

在新视野下的高中英语词汇课堂教学中，教师可利用一些辅的工具或教具帮助学生学习单词。比如，高中英语教师可自己动手制作英语词汇卡片，借助实物开展词汇教学，或者使用多媒体技术将词汇呈现在学生面前，也可以播放英语歌曲，促使学生的眼睛、耳朵和嘴巴都能够参与到词汇学习中来。在这些学习模式下，高中生学习英语词汇的积极性和主动性将会被有效激发，提高英语词汇的学习效率。高中英语知识体系中的不少词汇，教师都能够通过直观道具开展教学活动，诸如match（火柴）、mirror（镜子）、hammer（锤子）和parachute（降落伞）等。在进行这类词汇教学活动中，教师就可将实物携带到课堂上，或者借助多媒体教学设备展示相关的图片，并对其加以介绍，让学生结合实物或图片对单词进行记忆，从而达到印象深、效果好的目的。

三、记录学生成绩，定期检验成果

高中生要想学习好词汇知识，真正掌握英语单词，不仅需要在初次学习时认真对待，还应花费一定的时间与精力对词汇进行巩固。如果学生仅仅在课堂中，词汇的学习效果较好，事后并没有进行及时巩固，也没有定期检测和复习，那么之前的学习与记忆将会毫无意义。为有效提高学生记忆英语词汇的质量与效率，高中英语教师应记录学生的单词学习成绩，对他们的学习成果与记忆效果进行定期检验，然后采用成绩排名的手段，进一步调动学生的主观能动性与竞争意识。同时，教师应根据学生学习词汇的成绩与效果，不断调整自己的教学计划与教学方式，尽量保证他们在阅读英语文章时能够做到游刃有余。另外，在高中英语课程教学中，教师应采用多种科学有效的方法开展词汇教学活动，帮助学生更好的学习和记忆单词，并不断丰富其词汇量，为他们的阅读和写作奠定良好基础。

四、利用语境教学，促进词汇理解

同一个英语词汇往往包含多种含义，具有多种词性，词汇在不同的语境中含义也不同。在新视野背景下的高中英语词汇教学中，教师要想提高教学效率，应在语境中开展词汇教学活动中，以此帮助学生更好的理解与掌握词汇。语境指的是某一词汇在英语课文中的具置，与上下文之间的关系，即为词组、短语、句子、段落或前后关系等。如果教师纯粹的教授单词，让学生对词汇孤立学习与记忆，不仅学习效果一般，而且他们也会觉得枯燥乏味，丧失学习兴趣，记忆单词会更加困难。因此，高中英语教师应结合具体语境，利用课文内容讲授词汇，将单词融入到句子中，让学生根据句子的意思理解和记忆单词，并加深对课文内容的了解和认识；同时，还能够培养学生的交际功能与语言表达能力，进而实现交流情感、表达思想的目的。

五、总结

在新视野下的高中英语词汇教学活动中，教师应灵活转变教学理念与教学思路，从不同角度和方位出发，全面优化词汇教学模式，运用科学合理的教学方法与技巧，帮助学生更好的学习词汇知识，进而学好英语知识。

参考文献：

[1]刘自亮.高中英语阅读课中词汇教学的要点分析[J].新课程（下），2015，11：192.

[2]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师，2015，23：62-63.

新视野大学英语笔记篇2

[关键词]PBL；大学英语；应用实践；指导意义

PBL（project-based　learning），基于项目的学习，是一种新型的教学模式，在西方广为流行，近些年也受到了国内学者极大的关注。它不同于传统的接受式教学或者填鸭式教学，是以解决问题为目标，以学生为主体，教师为指导，团队协作的一种模式。它注重培养学生独立思考的能力，解决实际问题的能力，以及团队合作的品质。主张探究式的学习问题背后关联的科学知识，运用所有资源，来解决实际问题。

一、PBL模式下《新视野大学英语》教学的理论优势

在传统的以教师为主体的教学模式中，学生只是一味地背诵，记忆，练习等，被动地接受，完全地依赖老师，不能自主思考，也缺乏与同学的共同研究，相互合作。《新视野大学英语》教材的出版，体现了新的大学英语设计理念，以高科技的网络技术为支撑，使得英语教学不受时间和地点的限制，朝着开放式，自主式的学习方向发展，体现了教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则。而PBL教学模式正好符合《新视野大学英语》教材的设计理念，教师可以根据具体的课程内容和要求设置真实的，有意思的问题，引导学生在真实的情景中去解决问题，以学生为主导，改变以往课堂教学死板单一的现象，促进学生批判性思考，激发学生的学习热情。这样可以培养学生多方面的能力：积极思考的能力，灵活运用知识的能力，解决实际问题的能力，以及团队合作的能力。

二、PBL在新视野大学英语教学中的应用实践

笔者将以《新视野大学英语》第三册unit　2　sectionA为例，探讨PBL教学理念在实际教学中的实践应用。

1、围绕单元主题预习及讨论

课前预习是非常重要的环节，要求学生独立思考、用心钻研，课前准备越充分，课堂效果就越好。PBL教学模式是以学生为主导，注重培养自学能力的新型教学法，而新视野大学英语教材需要运用现代科学技术手段，促进大学英语教学。教师可根据本单元的教学目标以及重点难点，设计问题，组织学生进行讨论。也可在班级群共享里提前上传跟本单元相关的多媒体资料，或者关于运动与铁的复合式听写填空，提高学生的兴趣及主动性，激发学生独立思考，努力解决问题的能力。

2、运用多媒体优化课堂环境

上课时，充分利用音响、电脑、及投影等设施，为学生播放多媒体课件，以及与背景知识相关的音频视频资料。例如，在学习Unit2　SectionA时，通过讨论the　positive　effects　of　exercise，the　relationship　between　iron　and　exercise，the　ways　to　remedy　or　prevent　irondeficiency等问题展开这一话题，通过形象生动的课件，使他们了解富含铁的食物，什么情况下容易缺铁，如果缺铁应该如何补充等，向学生展示运动与铁的关系，激发他们对于课文的兴趣，刺激其求知欲。

3、课后巩固练习

课后给学生布置一些相关的任务或者练习，帮助他们巩固所学知识。例如，与课文内容相关的句子翻译练习，并且要求使用本单元新出现的词组和表达，或者要求做本篇课文的内容小结，以团队为单位，选出一名代表进行口语陈述，等等形式。促使学生增强团队协作的能力，共同努力，解决问题。这样可以使他们避免产生做作业的烦恼，反而认为是一件有乐趣的任务。

4、评估检查学习效果

以往的教学体系非常重视笔试这样一种测试形式，只关注分数而不关注能力。在PBL模式下，除了笔试的形式，还可运用其他很多种方式来评估学生对于所学内容掌握的程度，例如，抢答比赛，口头汇报，专题报告，小论文等，这些都需要每个团队共同完成。这样一来，以学生为主体，教师为指导的课堂教学模式就完整地呈现出来。

三、结语

大学英语的教学目标就是激发学生的潜力，能自主灵活地运用语言，真正做到积极主动地学习，对自己的学习负责，通过自己以及团队的努力去解决问题，获取知识和经验。让英语真的能为人所用，而不只是纸上谈兵。PBL教学新模式极大地培养学生的创造力，提升他们的主体地位，促进学生用批判的眼光看待问题，解决问题。

新视野大学英语笔记篇3

[关键词] 农村；英语；综合能力；措施

[中图分类号] G623.3

[文献标识码] A

[文章编号] 2095-3712（2014）08-0058-02

[作者简介]梁艳（1986―），女，江西南昌人，本科，江西省南昌市熊坊小学教师，小学一级。

第一次听到身边的人称呼自己“村小老师”，感觉怪怪的，也有些不情愿。但如今在这样一所城乡交界的外来务工子弟学校工作了五年多，笔者深深感受到了这里的学生对英语学习的热情，也见证了许多学生在英语学习方面的成长和进步。因此现在的笔者更愿意也更乐意做一名“村小老师”，带领大家眼中的这些农村娃继续遨游在英语学习的海洋中感受快乐、收获成功。

许多地处城乡交界处的小学，英语教学起步较晚，在师资力量和教学硬件上都比较缺乏。学校的生源可能大都来自外来务工人员子女，很多家长对英语学习一方面是不重视，一方面是觉得遥不可及。在这种学校环境和家庭环境双层负面影响的状况下，学生英语学习兴趣不高，很容易形成一个“不会――厌学――更不会――更厌学――放弃”的恶性循环圈。如何缩短这些差距，如何填补这些不足，提高农村小学学生英语综合能力，让英语之花在农村小学美丽绽放，就成了当前许多教师要思考和解决的首要问题。

一、改变观念，树立信心

（一）教师的热情是教学最好的催化剂

一名教师首先就得要热爱自己的学生，热爱自己的教学工作，无论是在城市还是在农村。不能总是拿农村孩子的缺点与城市孩子的优点相比较，要留心每一个细节，要善于发掘学生的闪光点，只有这样才能看到农村小孩可爱的一面，才会更加热爱自己的岗位。

（二）教师的鼓励是学生最好的动力

英语教学中，学生“开口难”是一个普遍的现象，在农村小学就更加严重。这里的学生受生活环境的影响，大都比城市的孩子胆小、腼腆，学习的自信心不足。他们经常是羞于开口、怯于表达，难以参与课堂活动。这就要求老师特别关注每一个学生，一个期望的眼神和一句鼓励的话语都能帮助学生建立英语学习的自信，使学生愿意开口、乐于表达，感受到英语学习的快乐，体验到英语学习的成功，渐渐树立自信，重拾学习兴趣。

二、将课改春风吹进课堂

新一轮的基础教育课程改革犹如一阵和煦的春风吹遍了大江南北，同时也吹进了我们的英语课堂。教师们应当积极地乘课改之风，把新课标的思想理念、方法、手段运用到教学中，让学生真正成为教学的主体、学习的主人。

（一）以学生为主体因材施教

学生是教学的主体，教学目标和教学活动的设计都要以学生的发展和需求为前提，要根据学生实际水平重新制定教学目标，适当地删减和整合教学内容。这样才易于学生接受，才能保持学生英语学习的兴趣与自信。由于农村学生的生活圈子较小，生活经历和体验也有限，教师在教学设计中一定要充分考虑到这一点。如在教学PEP四年级上册“My Home”单元时，由于班上大部分学生所租住的房子都是一间大的单间，根本就没有客厅、卧房、书房之分，厨房和卫生间也都是公用的，房间里的家具摆设也相当简陋，学生不知道怎么介绍自己的家。第二节课时，笔者改变了教学设计，让学生动手设计自己理想的房子和房间里的家具装饰，这下学生可有话说了，都兴致勃勃地用英语介绍自己理想中的居住场所。该节课上，笔者还渗透情感教育，教育学生从现在起要刻苦学习，通过知识改变命运，将来让自己的家人也一同居住在自己的“dream house”里。

（二）以学生为主体创设语言学习环境

英语教学需要借助许多“外力”，将教学内容直观化、具体化、生活化。在村小，教学硬件相对比较落后，课堂上教师的简笔画、制作道具都是有力的“小武器”，既有助于学生加深对教学内容的理解，还特别能集中学生的注意力，吸引学生的眼球，保持学生对英语学习的兴趣。

当然这种动手能力体现不仅仅局限于课堂上英语学习情境的营造，更包括学校里。营造英语学习环境，就像给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池。教室里的“English Corner”的创设可以形式丰富且贴近学生学习生活，让学生自主积极地参与并运用。例如在五年级的教室墙上，教师结合教学内容制作了一颗“生日树”，树上贴有十二个月份的英语单词，每个月份花的花瓣上贴上这个月过生日的同学的照片，一方面帮助学生复习了月份单词，另一方面让同学们记住彼此的生日，增进同学间的感情。

（三）以学生为主体积极开发校本教材

语言输入在英语学习过程中起着重要作用。大量的语言输入有利于学生学习语言的效率。但是如何在保持学生原有学习兴趣的基础上，加大这种输入就成了一个难题，这一问题在家庭学习环境严重缺失的农村小学就越加凸显。如果仅靠学习教材上的语言知识，而不拓展一些课外知识，那这种城乡的差距就会越拉越大。因此，我校2009年申报了省级课题“农村小学英语校本教材的建构与实施”，并于2012年圆满结题，积极开发了适合我校学生学情的英语校本教材，以生动有趣的英语歌谣和英语故事为载体，让学生在吟唱歌谣、阅读故事的过程中学习生词，在表演歌谣、复述故事的过程中提高语言综合运用能力。

三、拓宽学生跨文化视野

新的《英语课程标准》对于在英语教学中渗透西方文化知识提出了相应的要求。在小学生刚开始接触英语时就向他们介绍与日常生活联系紧密的一些英语国家的文化习俗，能让他们对英语有进一步的理解，同时拓展他们的视野，也有利于小学生们适应当代多元文化的社会。2013年我校申报立项了省级课题“外来务工子女学校学生英语跨文化视野的培养”的研究，围绕这个主题自拟了另外一套教学内容，以讲述英语国家的概况、传统文化和节日为主要形式，不仅在PEP教学中渗透西方文化，还让学生在趣味活动中感受西方节日，在英语手抄报的制作活动中了解英语国家风貌。校本课程中融入西方国家文化的尝试，对于学生英语学习、视野的拓展有很大的帮助。

语言学习是一项日积月累、持之以恒的工程。作为一线农村教师，在目前城乡学生英语水平差距越来越大的今天，在对待自己的学生方面，始终要坚持“不抛弃，不放弃”原则；对待自己的业务方面，始终要牢记教学就是一种“奔跑”，教师就是领跑者，教师能跑多远，你的学生就能跑多远。只有这样，我们这些农村的“黑马” 才能更加奋勇向前，那些流动的“花朵”才能绚丽开放。

参考文献：

[1]张佳.浅谈如何提高农村小学生的英语学习成绩[J].新课程：教研，2011（6）.

新视野大学英语笔记篇4

关键词： 英语教学 “文道统一” 人格 情感

一直以来，英语教学总是将帮助学生掌握英语知识放在首位，而忽视学生的精神世界的需求。实际上，学生的社会责任感、严谨的治学态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。而“文以载道”、“读书明理”这些古训给我们的启示是：语言教学与“达理”、“明志”的思想教育活动应该统一起来。大学英语教师在教学活动中，应根据英语学科的特点深入挖掘教材中的德育因素，潜移默化地将正确的思想方法、辩证唯物主义的观点渗透在教学过程中。这样学生除了能掌握良好的语言技能外，还能具备完善的人格素养，从而可以在千变万化的社会中生存发展，应对各种各样的挑战。下面，笔者就自身在英语教学中的实践举例说明。

1.树立积极的人生观

在“Martin Luther King”这篇文章中，我们学习了马丁・路德・金的生平和事迹。他在坐牢、拷打和贿赂各种逼迫利诱之下始终坚持非暴力手段争取种族平等的斗争，他的梦想以及为正义、和平而战的抗争精神一直感染着全世界人们。同时他所代表的很多的价值观对学生也是一种显性文化的教育，对他们的人生观也会形成潜移默化的影响。所以笔者在教学过程中结合学生平时为人处世的方法，探讨了两个话题：“How can we students shoulder our responsibility?”“What can we do to keep our world peaceful?”经过讨论让学生清楚地意识到自己身上所背负的历史使命，从而明确他们的政治责任感，比如“国家强盛”、“世界和平”等。

2.追求高尚的品格

《新视野》第一册第十单元课文“Being Honest and Open”中“My grandparents believed that you were either honest or you were not.There were no middle ground.”（一个人要么诚实，要么不诚实，两者之间没有折中而言。）主要探讨了做人的道理――正直是道德的界定标准，判定自身行为的心灵标尺。结合本课，笔者在课堂上设定了一个话题“Cheating on exams”，就大家所熟知的作弊这种发生在身边的现象进行讨论。

通过讨论，大家深刻意识到品德是公众衡量一个人的永久标准。如果在二十岁就被人给贴上一个不道德的标签，往后经历的路将会是一片荆棘。所以在人的一生中，道德品格要么成为一个人的财富，要么是他前进的绊脚石。一个立身严谨、道德高尚的人即使不能成就非凡事业，也不至于完全失败，因为大家会信任他、帮助他；相反一个性格卑劣的人，也许他能力很强，可以取得一时的得意，但绝不会成就大事业，赢得人们长久的尊重。所以学生要学会先做人后做事。

3.确立积极进取、乐观向上、自强不息的人生态度

《新视野》第二册第九单元课文“A Never Be a Quitter in Face of Life”中讲述了作者在母亲的“Get yourself up and make something of yourself.”（起来，做个有出息的人）话语鼓励下，在人生的每个阶段不断地设定向前迈进、向上攀升的人生路线，凭借自己的刻苦坚持、积极进取最终实现了人生的梦想。另外课文B“From Hardship Comes Success”同样以实业家约翰・叶的人生经历告知人们：只有乐观向上、自强不息才能到达成功的彼岸。

4.增强国家和民族意识

在讲述《新视野》第三册第四单元课文“Five Symbols of American Culture”时，除了学习、了解美国文化的象征符号，同时还对于中国文化的象征进行了概括总结。比如长城、龙、瓷器、武术、中药这些世人熟知的中国元素。从中学生再次回顾了中国悠久的历史，感受到丰富的文化遗产，从而增强学生的民族自豪感和国家归属感。

5.摒弃错误的人生观

《新视野》第三册第一单元课文“The Expensive Fantasy of Lord Williams”中我们学习了一个警察局的官员如何贪污公款以达到个人目的的故事。Williams，一个国家公职人员在各种欲望的驱使下一步步地走向犯罪的道路，最终受到了法律的惩罚。“金钱”与“权力”是教学中讨论的主题：如何看待金钱？如何对待手中的权力？笔者给出一个题目：“What are you going to do if you have a $1，000，000 lottery ticket?”全班同学分成多个小组讨论，然后每组派一位同学集中小组意见在班上作中心发言。还设若干位同学作评判，评出最佳用钱方案。有的小组认为如果有了这笔钱，将做房地产生意，赚更多的钱；有的认为拿这笔钱去买房子、汽车，好好享受；有的则认为去周游世界；有的认为把一部分钱捐建学校，让更多的孩子受教育。结果，最后一种方案最受全班同学赞同。笔者因势利导，引导学生树立正确的金钱观和人生观，抵制“拜金主义”对学生思想的侵蚀，并指出：金钱不是人生的全部内容，不是人生价值的决定因素，人生价值在于对社会的奉献。

就第二个主题，让学生课后查阅相关资料，讨论学习有关法律、正义和社会的理论，从而了解在法治社会中权力不再是人治社会中的狭隘的官僚权力，而是人民赋予的一份沉甸甸的责任。正确对待手中的权力就是树立高度的责任意识，正确行使职责，摒弃权力意志主义。

6.正确看待生活中的现实问题

6.1正确面对挫折与失败

如新视野第三册第四单元课文“Engelbreit’s the Name，Cute is my Game”中讲述了女主人公Engelbreit如何经历了生活中的挫折最终实现她的美国梦的故事。在课文教学中，从分析词汇入手，如对fateful，ill-fated，disappointed，crushed词汇的准确理解，共同感受女主人公所面对的生活中的挫折，进而让学生讨论他们自己所能想象的各种应对措施。并且从女主人公身上学习面对困难及时调整自己的策略“Every road leads to Rome”，成功之路并不只有一条，只要坚持，经过不懈的努力就能一步步地迈向自己的成功目标。同时在今后的人生中学生会记住这样一句名言：“成功是指最终实现了目标，但并不意味着从不受到挫折。成功是赢得了整场战争，而不是赢得了每一场战斗。”每个人总会经历许许多多的失意与挫折，但当这些降临到你身上时，千万不要放弃。

6.2正确处理人际关系

新视野第四册第五单元课文“Roommate Conflicts”讲述了大学室友之间发生的冲突。通过课文自学阅读，让学生写作文来记述与身边室友之间发生的点滴事情，从而审视自己性格中的优缺点，学会在处理周围人际关系时保持理性，学会容忍，掌握灵活应变和妥协的艺术，为将来步入社会打下基础。

总之，教师除了在课堂上向学生传授语言知识和技能，还要善于把握所教授课文中的深刻思想内涵，使语言教学不仅能够引导学生感悟作品所表达的深刻的思想，感染和熏陶学生的人格，还要使学生把这种思想内化为自身的情感，由他们自己在生活中再生情感，从而达到培养他们正确的世界观、人生观和价值观的最终目标。

参考文献：

［1］Jane Willis & Dave Willis.语言教学的挑战与变迁［M］.上海：上海外语教育出版社，2006.

［2］沈银珍.多元文化与当代英语教学［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

新视野大学英语笔记篇5

【关键词】英语写作 热爱生活 展开想象 开拓“新”视野

How to make students write good English compositions

Dou Hongbin

【Abstract】In English writing teaching, teachers should press close to students, should make them like to write and be willing to express, should lead students to pay attention to the reality, love life and express their true feelings, which can make students fly their wings of imagination and idea and exploit the “new” field of vision

【Keywords】English writingLoving lifeDeveloping imaginationExploiting “new” field of vision

《英语课程标准》指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”这就要求教师在写作教学中，多贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。怎样才能在作文教学中激发学生写作欲望，写出有质量的英语文章呢？针对初中学生的心理特征，联系本人多年作文教学实践，笔者概括为以下几点：

1．热爱生活，鼓起生活激情。对学生来说，写作和学英语一样――有趣则投入。有生活则有情，有情则善表达。在表达的过程中，怎样去教学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，充分发挥“情感”在作文中的催化作用。可见情感之于文章的重要性。

要叫学生说真话，不说假话；说实话，不说空话；说心里话，不说套话，就必须把他们带入大自然，去观春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天落叶，冬天的鹅毛雪；因为大自然集中了无数神奇美妙的东西，当学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然的时候，他们就会感慨，同时也为教师培养学生的观察品格提供了契机，若如此长期坚持，学生写起文章来必定会思维活跃、文思泉涌，久而久之，学生会“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

要让学生动情，作为教师首先关注学生的内心世界，成为学生的知音，知道他们有哪些心里话，有哪些真实情感，从而引发学生激发真情，让文章成为他们的情感倾诉、交流的温馨天地。

2．展开想象和理想的翅膀。文章来源于生活，却高于生活，它是艺术品。这就要求我们在教学中给学生创设一个情境，让学生在此情境中自由的翱翔。我们知道想象比知识更重要，因为知识是有限的，还因为想象是自己的，而知识却是继承别人的。

任何作品的创作都离不开想象，因此，教师必须精心创设情境，让学生展开想象的翅膀，产生写的欲望。创设情境的方法很多。2007年的全国中学生英语能力竞赛中的写作题出的就很好，题目就是A Good Brother。它给了一个故事开头：瑞特太太在上班前，叫她的儿子在家带他的小妹妹，他欣然答应了，但他的小妹妹不愿呆在家中……然后给了一个结尾：这个小男孩和他的小妹妹到晚上7点钟才回家，瑞特太太很生气，因为这个小男孩身上脏脏的，而且衣服上还有一个洞，但是他的小妹妹认为他是个好哥哥。故事的中间部分要求学生续完，这期间给了学生一个多大的空间呀！学生可以充分地发挥想象力，随意创设一个、两个、三个或更多可能发生的故事。当然，教师也可虚拟一个森林画面，利用多媒体网络功能，向学生展示一个绚丽多姿的大森林画面：小鸟在枝头歌唱，小猴在嬉戏玩耍，各种动物在悠闲的散步……把学生带到一个美妙的环境，营造一个神奇的想象空间。另外还可采取配以优美的音乐、精彩的图像等多种表现手法，调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里得到深切的体会，并急于想将自己的感受富有感情、富有激情地表达出来。

3．开拓英语“新”视野。有了前两者的铺垫和基础，接下来就是如何用地道、规范的英语表达自己的意图和思想。这里的“新”是指与课本有关的知识和课本以外的英语知识。我们把学生禁锢在课本内，学生当然不能充分表达他们的思想，更不可能有新奇的创意。

要想写出好的英语文章，必须扎扎实实地从基础做起。首先，要从词汇着手，因为词汇是说话和写的必需原料。为了让学生打好写作基础，教师应创造语言环境，培养学生用英语思维的习惯。在教学生单词和词组时，要尽量用学过的英语单词和词组进行解释，这样一来，学生会对该词有更深刻的认识，更能把握该词的内涵及深层含义。这样经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。其次，加强英语基本句型的运用和练习也尤为重要。句型是英语学习中的重要组成部分，是书面表达的基本功。只有熟练掌握和正确运用各种常用基本句型，才能用熟书面表达中的句子表达形式，并做到正确无误。因此，在平时的学习中，要坚持背诵和熟记所学的常用句型和典型句子，做到举一反三。再次，多读课本中的文章和善读课外读物，以扩大视野。要想打好写作基本功，需要阅读大量的有关书籍，只有读书破万卷，方能下笔如有神。这是因为阅读为写作提供各种体裁的范例，又因为阅读为写作提供了词汇、语法、修饰等诸方面的语言素材。再者，写作需要有丰富的文化知识，这得从阅读中获取。如生活中有很多耳熟能详的日常用语，却不知道如何表达，像“一心不能二用”“Man can’t whistle and drink at the same time”；“有志者事竟成”“Where there is a well, there is a way.”这都是由我们学过的简单的单词和句型组成的句子，看似很难，英语表达却很简单。还有我们常看到“He looks blue.”“He is too yellow.”和“His father is an old man.”这些简单而又熟悉的句子，却不能理解，甚至认为有些句子是错误的，这就要求学生进行大量的阅读。阅读可以从简单读物入手，然后日趋深入，以便使学生更深刻了解英语的文化背景，从而积累足够的文化底蕴，如此一来，也加强了学生的句子翻译能力。故可谓阅读为写作提供了大量的信息。另外值得特别注意的是，阅读过程中背诵、记忆名言、格言、谚语和精彩片断对提高写作能力大有效益。

另外，提高书面表达能力还有很多途径：①可让学生坚持写英语日记和进行各种文体书面表达练习，是提高书面表达能力的有效途径之一；②坚持进行组句成文和扩、缩写练习。组句成文练习，可以有效地培养和加强归纳及联想能力；③多背诵、记忆、默写名言、格言、谚语、警句和一些典型范文、习语，有助于烘托文章的气势和说服力，更能深刻、准确地表达思想。

新视野大学英语笔记篇6

关键词：外国文学教学；教学改革；比较方法

      在中文系课堂上外国文学教学过程之中，学生接触的都是汉语翻译的文学作品。而因为翻译作品的存在，中文系的学生很难接触到外国文学原著，这显然不利与学生的真正接触理解英语世界的文学作品。这是在外国文学课程设置上的一大问题。

      第一，学生一方面将大量的时间和精力花在四级六级的备考上，认为学习英语是苦差事。另一方面，考虑到我国英语教学的薄弱，中文系学生英文水平参差不齐。读原著对学生压力较大。

      第二，英语进入课堂可能导致学生厌烦外国文学。为了避免将外国文学课变成了英语课，如何提高外国文学作品的生动性与形象性，引导学生喜欢外国文学就变成一大难题。

      以上提及是笔者在外国文学教学课堂上遇见的三大难题。教学改革面对的是如许的两难境地。应该如何对课程内容，课程设置进行重新调整，应该如何进行改革？

      笔者认为，将比较的方法引入外国文学课教学过程不失为一种很好实践教学方法。为此，作者就教学之中实践做法列举如下。

      第三， 联系外国文学作品，适当提供当代优秀外语电影进行比较赏析。

      在外国文学课堂上，面对中文系的大学生，教师会系统讲述外国文学史的变迁过程。而学生面对的文学作品本身与所处时代相隔很远，而且教学是在不同的语言环境里面进行的。如何吸引学生走进文学作品里面，进而理解文化精神就变得很难以把握了。我想，运用适当的迁移法，介绍一些当代西方优秀新颖的电影来帮助学生理解文学作品的主题与人物形象。传统的根据西方文学名著改编的电影因为限于题材和时代，较难吸引学生的注意。因此笔者选择一些既生动幽默又不乏深度的影片来参与教学过程。在学生观看影片后，要求学生识记，理解，背诵影片之中的经典台词。而教师则引导学生进行电影之中的人物分析，联系文学作品之中的人物进行比较分析。例如，在讲述塞万提斯的《堂吉诃德》时，给学生观看励志电影《肖申克的救赎》。然后，让学生比较堂吉诃德与《肖申克救赎》的主人公安迪之间的异同。最后老师点评，指出两者都是典型的理想主义者，堂吉诃德行为荒诞显得很可笑，但是他为追求理想而坚持不懈，行动不断的勇气是最伟大的西方精神。安迪是一个现代版本的“堂吉诃德”，他对希望，自由，生命的渴望永不枯竭，是西方文化的精神精髓所在。最后，老师列出《肖申克救赎》里面的经典台词，让学生在背诵之中体会到英语的文字魅力，例如：

      1. Remember, Hope is a good thing, maybe the best of things and no good thing ever dies!

      记住,希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。

      2.I have to remind myself that some birds aren’t meant to be caged. Their feathers are just too bright. And when they fly away, the part of you that knows it was a sin to lock hem up DOES rejoice. Still, the place you live in is that much more drab and empty that they’re gone. I guess I just miss my friend.

      我不得不提醒自己有些鸟是不能关在笼子里的，他们的羽毛太漂亮了，当他们飞走的时候...你会觉得把他们关起来是种罪恶，但是，他们不在了你会感到寂寞，可是我只是想我的朋友了。 

      第四，介绍西方文化常识，并以当代历史文化背景为主做一些古今对比，试图以西方当代文化（主要以美国文化为主）来分析西方的历史文化。

      18世纪文学中，歌德的《浮士德》是重要的作品，而怎样理解浮士德也是难点所在。浮士德自强不息、追求真理，经历了书斋生活、爱情生活、政治生活、追求古典美和建功立业五个阶段。这五个阶段都有现实的依据，它们高度浓缩了从文艺复兴到19世纪初期几百年间德国乃至欧洲知识阶层奋斗的精神历程。而在讲述这些内容的时候，要怎样才能让学生更加形象生动深刻把握浮士德精神呢？笔者在课堂教学的过程中，让学生先观看1995年奥斯卡最佳影片《阿甘正传》。然后老师分析阿甘的形象：阿甘是个智障儿，却能把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点。他凭着直觉不停奔跑，他跑过了儿时同学的歧视、炮火纷飞的越战泥潭、他跑过了沮丧绝望背叛。奔跑成为了这部电影的主题。

      阿甘是美国人的典型，他见证了了美国50年代以来的重大历史事件。他见证了黑人民权运动，上了越战前线，目击了水门事件，参与中美建交新纪元的乒乓球赛；他甚至是猫王的老师。可以说这是一部现代美国的史诗。

      通过分析，阿甘身上美国文化坚持不懈，不断追寻的精神无疑是与《浮士德》里的主人公不断否定超越的灵魂是内在契合的。通过比较俩个人物的形象都能发现其一脉相承的特质。

      第五，适当的提供中西比较视野去讲述外国文学作品。中西比较视野是比较文学的一大特点。比较文学的中国学派明确提出中西跨文化研究的比较视野。 笔者在教学之中试图通过中西比较视野进行比较分析，从文化的差异，文学传统的区别阐释西方文学作品的人物形象，主题，与西方文化的内在价值。比如在分析莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》的时候，以爱情为主题，分析中西方文化价值体系里面文学艺术是如何描写爱情的。比较《诗经•蒹葭》与莎翁戏剧《罗密欧与朱丽叶》的不同爱情追求。最后总结出，中国的爱情也有悲剧色彩，但这种悲剧更多是在保留自我的文化基础上的一种悲感。西方文化是一种强调对抗，进取的文化，会以一种激烈的方式来抗争，求真。 而在讲述《罗密欧与朱丽叶》戏剧的时候，通过比较就展示出西方人的爱情观核心——抗争与自由。

      在外国文学的课堂上，不可避免的涉及到两种语言，两种文化视角和时空界限，为了更好的进行教学效果，教师引进比较的视野和方法来引导学生扩大知识面，生动灵活把握所学知识。笔者认为这是一条值得实践的教学之路。

新视野大学英语笔记篇7

一、帮助学生重塑学习英语的自信心

1.明确学习英语的重要性

我国正处在对外贸易蓬勃发展的阶段，英语作为国际交流语言，在经济、文化交流，甚至企业中的产品图样、技术标准、工艺文件、检验文件和操作说明书中被普遍采用，企业急需懂得专业知识又能利用英语进行交流的复合型人才。技校生如果相应的英语知识，将会错过就业机会。所以在课堂上，教师要帮助学生认清形势，明确学习英语的必要性。

2.多鼓励，学习中及时给学生反馈

俗话说“只要功夫深，铁棒磨成针”，这句话告诉我们做事一定要有恒心、有耐心。学习英语亦是如此。教师要鼓励学生有耐心和恒心，要相信自己，有坚定的决心，平凡的人们也会做出惊人的事业。教师简单的一句表扬、一个微笑，耐心的一个解答，都可以产生意想不到的

效果，

学习中，教师要及时给学生一个学习的评价与反馈，让学生明确学习中做得好的方面和存在的问题，这样有利于端正学生的学习态度和改善学习方法，教会学生解决困难的方法，一步一步地帮助学生重塑自信心。

3.帮助学生树立学习的榜样

榜样的力量是无穷的，教师要从情感方面引导学生，帮助学生树立学习的榜样，重树学生学好英语的信心。

二、改变传统的教学方法，让学生在改变中感受新鲜感与趣味性

传统英语课堂以教师讲授为主，主要是针对听、说、读、写几个方面进行反复练习，课堂气氛沉闷，教学方法落后。这只会让学生越来越厌恶学习英语，达不到有效学习英语的效果，因此要改变英语教学方法。

1.课堂以学生为主体，调动学生学习积极性

以学生为主体的课堂，教师的角色应该是引导者、解惑者，鼓励、帮助、指导学生积极参与学习，引导他们进行有意义的讨论。技校学生活泼、好动，喜欢展现自己，敢于表达自己的观点，而且想象力丰富，如果让他们成为课堂的主体，会有意想不到的效果。例如旅游班在学习Unit10 An Invitation 这个单元时，涉及到一些西餐食物的说法，学完后笔者提到中餐也有许多有特色的食物，尤其是广州本地的小吃。于是学生就主动提出要学习中国食物的说法，但是这部分内容是书本上没有的，于是学生以小组为单位，自行搜集单词学习。第二次上课时小组之间就开始竞争了：看谁搜集的多，看谁搜集的有特色。有的小组给食物拍照制作成精美的PPT，有的甚至拿来了实物，在课堂上展示自己学到的单词。课后学生都说这节课的收获大，除了学了书本的知识，还学了自己感兴趣的内容，这样的课堂更能发挥学生学习的能动性。

2.营造快乐、和谐的学习氛围

教育心理学认为，在轻松的学习氛围中学习效果更佳。学生身心愉快，注意力集中，思维敏捷，无忧于教师的批评、惩罚、学生的嘲笑，有利于提高他们的自信心。快乐、和谐课堂的构建有赖于教师自身素质的提高。技校学生年纪都不大，喜欢风趣幽默、有亲和力、有魅力的老师。他们的自尊心很强，还有一定的自卑心理，所以老师一定要注意个体差异。

三、学习内容结合专业技术知识，激发学生的学习兴趣

大部分学生对自己所选的专业还是很有兴趣的，他们很有主见。如果在英语课堂中融入专业知识，将所学英语知识与所学专业知识相对照，不但能为专业知识的学习打好基础，更好地服务于专业，而且可以提高学生学习的积极性，使他们能进一步认识到英语学习的重要性与趣

味性。

例如，数控班在学习machine这个单词时，学生们都觉得不陌生，因为初中时大家都已经学过。于是笔者有意识展开讲了machine tool这个词组，告诉大家这是“机床”的意思。接着，就出现如下形式的问答：

教师：“你们都认识哪些机床呢？”

学生：“车床。”

学生：“钻床。”

学生：“还有铣床、磨床啊！”

教师：“那这些机床用英语怎么说呀？”

学生：“是啊，怎么说的呢？”

大家你一句我一句地讨论，学习气氛一下热烈起来。教师这时因势利导，可以接着学习lathe(车床)、drilling machines(钻床)、milling machines(铣床)、grinding machines(磨床)等词汇。

紧接着，又有学生说了：“其实机床不只这几种，只是这几种用得比较多。”

教师:“不错，这位同学说得很对。大家打开《机械制造》课本第一章，介绍机床的第一段，看到这几句话：‘机床是用来切割金属材料的。在现工业阶段用的机床有车床、钻床和铣床。其他种类远远没有这三种用得多。’大家能不能翻译？”

学生：“句子好长，好难翻译啊。”

学生：“好像不会翻译哟。”

教师：“大家能翻译得出的。就是咱们刚才学的单词组成三句话而已，大家试试看。”

学生们虽然一边叫着难，却一边动手拿纸拿笔进行翻译了，不时小组还讨论一下，兴趣还是很高的。

最后教师带领学生整理出来完整的翻译：“Machine tools are machines for cutting metal. The most important machine tools used in industry are lathes, drilling machines, milling machines. Other kinds of metal working machines are not so widely used in matching metals as these three.”

这样，学生的积极性得到了很大的激发，能够翻译与自己的专业相关的句子，有效激发了学生学好英语的信心。

四、拓宽学生的专业视野，吸引学生主动学习

在课内教师要多介绍国内外相关行业的图片新闻及英文报道，课后要求学生上网查阅行业最新动态及前景，拓宽学生的专业视野，让学生从热爱所学专业发展到热爱本职行业，最后主动去了解、学习跟专业相关的所有知识，包括英语。而技校在校学生以掌握必备的专业技术和操作技能为主，对英语知识做到适用、够用为度，所以在教学内容上可以精选内容，多涉及与专业相关的信息。以专业知识为引导，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习。如汽车商务与营销班就可以多播放汽车英文广告以及新车会的视频，教师配以简短的英文讲解，或者汽车广告的英语歌曲。如家喻户晓的大众汽车广告歌曲《I will come to you》等，既可以学习英语，又可以了解相关专业的最新活动，拓宽了学生视野。

在课余生活中，教师可以布置小任务让学生自主完成，比如搜集一些简短的英文版知名汽车企业家发家史，或者名车的英语广告词等，既可励志，又可拓宽专业视野，丰富业余文化知识。如雪弗兰：Future for my future（未来，为我而来）。别克轿车:Buick-your key to a better life and a better world（别克——通往美好生活的秘诀）。丰田:Poetry in motion, dancing close to me（动态的诗，向我舞近）。三菱汽车: Not all cars are created equal（并非所有的汽车都有相同的品质）。本田：For the Road Ahead（康庄大道）。

对于学习成绩较好的学生，教师要给予特别指导，鼓励他们多学习，创造条件带领他们参加英语等级考试，与外教交流等活动。语言是“习得”而不是“学得”，要帮助学生养成使用英语的习惯，反复练习，增强自己的英语应用能力。

五、传授简单实用的学习方法

“授人以鱼”不如“授人以渔”，我们对技校学生的教学过程中要重视学法的指导。英语词汇中有一些很长，难以记忆，可以让学生掌握联想记忆法、词根记忆法、拼音记忆法等。如遇到以下几个英语单词administer、Administration、admirable、admire、admit、adopt等，可以编成一个小故事来记忆：猪八戒很有administer才能，作为西游旅游公司的administration长官，他adjust公司的各种关系，adopt各方面的意见，公司上下都觉得猪八戒是admirable领导，连孙悟空都admit自己不如老猪。再比如单词change，像中文拼音中的“嫦娥”，那么我们可以联想记忆：嫦娥改变了看法。这种方法既简单实用，又可以有效地指导学生记住单词，增强学习效果。

当今社会，科技无处不在。在学习英语时，应动员学生利用便捷的学习工具，如查字典，使用“金山词霸”“金山快译通”“在线翻译”等翻译软件辅助学习，适当降低学习难度，释放学生的学习压力，让学生感受到学习英语的快乐，学生也就不会再有恐惧英语的心理了。身为技校的英语教师，只有充分了解学生的需求，帮助学生解决学习中遇到的困难，引导学生自主学习，英语课堂才会展现勃勃生机。

新视野大学英语笔记篇8

在多媒体网络教学环境里，交互式教学是通过在师生、生生以及生机之间“互动”的方式组织起来的一套教学法。教师根据学生实际情况设定系统的学习目标，组织具体的课堂教学，为学生创设真实的语言环境,鼓励学生交互式学习。交互式教学理论凭借其“互动合作”的核心理念，特别适用于多媒体网络课堂，该理论必然会使课堂教学达到良好的效果，从而有利于更好地发挥学生的认知作用，充分调动学生学习的积极性，增强学生学习的信心。同时，网络资源的共享，也有利于开拓学生的视野，提高学生的自主学习能力。

2交互式教学法下的大学英语多媒体课件制作流程及其教学影响

笔者以《21世纪大学英语读写教程》作为此次研究的课件制作教材，选取了第三册第一单元TextAHowIGotSmart作为研究材料，以西北地区某高校大二某班50名学生为研究对象。在交互式教学法的指导下对该单元多媒体课件进行了制作，并以此验证这种依托于交互式教学法理论下的多媒体课件制作是否会对学生的英语学习产生积极的影响。首先，在形式上，由于本课主题与初恋有关，因此笔者在多媒体课件制作过程意采用温馨浪漫的背景色调，以此吸引学生的注意。例如在题目TextAHowIGotSmart这张课件上，笔者使用了粉色花蕾组成的心形图案，事实证明，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。此外，在课文的讲解中，笔者还会适时地插入一些能激发学生思考的图片，丘比特之箭以及携带动态问号的图片等。这些元素无疑为课堂增添了一抹活力，很好地提升了学生的学习兴致。其次，在情感层面上，鉴于本课讲的是一个高中男生喜欢上了班里一个学习成绩优异，充满智慧的女孩，并且通过自己的努力学习来吸引女孩注意力的故事。虽然最终男孩没能赢得女孩的爱，但是男孩所积累下的丰富的知识也使他收获了自己的事业与人生。在课件制作中，笔者通过增加一些关于恋爱的问题设置，以此向学生传递积极向上的正能量，帮助他们树立正确、积极的恋爱观。最后，在内容上，由于TextAHowIGotSmart，讲的是有关初恋的故事，因此笔者在课件中提出“Doyourememberyourfirstlove?”的问题，以此作为课前阅读导入环节，让学生参与到讨论中来，激发学生对本课的兴趣。接下来，笔者又设置了课前听力环节，听力共听两遍。第一遍使用多媒体音频与板书相结合的方式，让学生自己挑出所听到的与爱情有关的短语，笔者会在课件上用特殊图形标记。第二遍给出听力原文，加深学生印象。这种教学法在导入课文的同时，不仅能训练学生的听力，而且能够拓展其知识面。之后，通过课件给学生留两个思考问题，作为课后作业，启发学生自主思考。随后进入正文讲解环节，由于本课共有34个自然段，笔者将其按意群划分为三大部分进行具体讲解。在课文的讲解中，笔者采用与传统讲解不同的模式。传统课堂通常是在课文中讲解单词短语或者把语法放在课文之后，而笔者采用先讲单词、短语，再讲课文的方法。这样既能让学生提前了解本课难点，也保证了课文讲解的连贯性。讲解单词，语法时，笔者使用超链接的方式，多样性地向学生展示语言知识。尤其是文章中的专有名词，笔者同样采用超链接，使用图片，音频相结合的方式，以此扩充学生课外知识，拓展学生视野，让学生切实感受到学习的乐趣。每一部分具体讲解完毕后，笔者会引导学生自己总结该部分内容，再用多媒体课件进行呈现，并让学生对该部分中的重点句型进行复述和翻译练习，以此来激发学生自主学习能力，使学生真正地参与到课堂学习中来。在汉译英的翻译练习中，笔者将汉语句子写在课件上，并用彩色横线划出重点词汇，短语，引导学生练习。这样一方面能提高学生的翻译水平，另一方面能进一步巩固学生对课文的理解，增强学生思考与学习的积极性。

3结束语

总而言之，传统教学模式与多媒体教学模式有着很大的差异。前者是以教师为中心，用黑板作为传授知识的媒介，教学手段单一，偏重语法知识的讲解，同时是教师一味的板书，学生记笔记，而忽略了听说。学生被动地接受教师灌输的知识，缺乏互动交流，因此很难对英语学习产生兴趣。这种以教师为中心的课堂教学模式不利于培养学生的自主学习能力，忽视了学生的主动性和创造性，导致教学目标难以实现。与之相比，多媒体教学则丰富了教学内容，提高了教师的教学效果。它通过计算机和网上的丰富资源，摆脱了教师的单一解说模式，将声音、图片、文字融为一体，充分调动人体的多种感官，有助于激发学生英语学习兴趣，提高学生的学习效率。尤为一提的是，在交互式教学法指导下的多媒体教学环境中，学生的角色定位于自主学习者，课堂活动的中心。而教师则成为教学活动的促进者，学生学习的帮助者。这无疑增强了学生的独立学习能力。在此环境下，教师在实际的英语教学中，可以从学生的立场出发，激励和启发学生学习的积极性和创造性，使学生的语言能力和整体素质真正得到提高，是值得提倡的新型大学英语教学模式。