挖掘多元教育资源,拓展学生创造空间

学校的教育教学，只有丰富课内外生活，千方百计主动积极地发掘、利用丰富的社会教育资源，构建一个全方位的、良好的、立体的教育大环境，把学校、家庭、社会密切结合，才是真正有效的开放的教育，才能激发学生的创造力，促进学生的全面和谐发展。这既是践行“新教育理论”创新实验，也是落实“缔造完美和谐课堂”的重要举措。近几年的课改，让学校教育教学活动再不能呈现“两耳不闻窗外事”的状态。老师和学生实际上是在一个相对封闭的校园里生活，虽然接触外界，但又是经过选择了的世界，他们所听到的声音，主要是老师和家长的声音，他们所接受的教育就是从应试走上就业的教育。影响人类生活与生存的各种新课题，如，科技人文、社会道德、环境资源、责任意识、社会公信等的自然科学和民族精神的元素，应当及时补充和吸收到新课程中来。想方设法让学生多聆听些“窗外的声音”，增加他们科学的和人文的精神营养。还可以引导师生关心社会，形成多元的价值观，感悟生活的五彩缤纷，激发学生的创造力。

一、开题的基本目标

1、课题来源、信息渠道、施教对象、研究方式、解决的问题、结果收获、表达形式等都强调开放、多元和创造性；

2、激发创新精神，培养实践能力，陶冶社会责任心和使命感，学会寻找信息源，从多种渠道获取、分析、处理、利用信息，增强人际交往能力，启迪智慧。

二、主要创新点和做法：

（一）让课堂开放。图书、报刊、杂志依然是学生在活动中获取信息的重要渠道，由于学校图书馆在资料和服务能力上的限制，开放性主题活动课程就要引导师生到市图书馆、档案馆去查阅资料，寻找信息。学校与市博物馆、名人馆只有一河之隔，每年至少两次组织师生到两馆参观学习，每次学生都带好笔记，回校后写一次观后感，收获很大。事实上学校参与课题研究的学生90%以上都还利用节假日到这些部门去过，有不少学生还办理了市图书馆的借阅证。通过这些活动，拓宽师生视野，丰富学生知识结构。各学科教师也具有了强烈的课程开放意识，并具有自觉提升、拓宽课程的能力。在“用活教材”的过程中，要结合课程内容，经常补充和有意识地渗透与人类生活及生存息息相关的各种信息，使学生在学好学科知识的同时，并能及时结合学校开展的“聆听窗外声音”，拓视野，挖潜能，激发学生的学习内驱力，潜移默化地培养他们的使命感和责任感，感受多彩世界。语文课上，举办好书推介交流活动。师生从阅读过的书籍中选出自己认为最好的一本或几本，推介给别人，自己在家中读过的好书，同学间互相置换交流，丰富读书活动，展示多彩的文化。理化生课堂，展示学生实践中学会的一项项技能，展示学生实践中完成的一件件作品，丰硕的成果展示的是学生的创造力。“倾听历史”诗词朗诵会，学生通过古诗词朗诵活动，弘扬中华传统文化，激发爱国主义情操。配合学期重点阅读书籍，观看相应影视作品，以班级为单位选择其中一部进行话剧表演；通过观看爱国影片、专题片等，进行影评、时评，对学生进行德育教育。

（二）请进来，开展多元教育活动。通过各种渠道，请相关单位为学生做专题报告会，开展讨论会、辩论会以及各种讲座。如，请公安局宣教科为师生作法律知识讲座，增强学生遵纪守法的意识；请医院的医生、护士等医护人员为师生作卫生常识讲座，学到了相关的卫生和健康常识。家长是一个蕴藏丰富的教育资源，在本课题实施过程中，大多数家长都有不同程度的参与或提供了帮助。这种形式，不仅使学生直接从家长处获得各方面的知识，同时也加强了家长与子女间心灵的沟通，有助于建立相互理解、相互信任、相互尊重、和谐民主的新型家庭关系。还可利用家长会，邀请不同职业、不同年龄段的家长讲课，介绍教育子女的方法，述说期望子女成才的迫切愿望，特别是让家长介绍自身的经历，使学生了解社会，关注社会。懂得创业的艰辛，树立学习的紧迫感，沟通与家长的思想感情，学会感恩父母，感恩社会，学会做人，懂得奉献。

三、取得的成效：

一个人的视野有多宽，其创造力就会有多大。多元教育，成效明显：

（一）建立起了民主、平等、和谐的师主关系，使学生放胆交流，敢于创新。教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，学生的创新意识明显增强。

在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习热情高涨，参与课堂教学活动的积极性很高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题――相互交流――汇报总结――巩固、实践”的开放式课堂教学模式，学生更加明确学习目标和方法。

（二）关注了每一位学生的自主发展。教师根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在实践、开放的课堂中变被动学习为自主学习，变要我学习为我要学习，主动去发现问题，探求解决问题的方法，并在亲身实践中体验科学的学习方法。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力。

（三）组织有趣的社区、企业实践活动，注重培养学主的组织能力和概括能力。让学生的实践与思维联系起来，使新知识在实践中产生，创新意识在实践中萌发。通过各项活动，学生发现自己也是一个创造者。营造富有情趣的学习氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。通过这样的教学实践活动，让学生成为问题的探索者和解决者。