浅谈数学教学中前置性作业的设计

数学教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就像没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业的布置，以人为本，结合学生的年龄特点、兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。

为了达到这一目标，教师在设计前置性作业时可做如下尝试。

一、前置性作业要有实际性

由于小学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将预习任务合理地分配给学生。

我们在一开始布置的时候，要求可低一些，只要求学生学会能根据例题做简单直观的练习题，这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的预习习惯，有了一定的做题能力，对新的知识有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如预习四则运算，尝试做简算等难度较大的前置性作业。

教师只有从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自主学习的行列中来。

二、前置性作业要有针对性

如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把握不住教材的重点难点，在小学数学教学中，突破重点或难点是关键，仅仅靠教师多次强调或单调的讲解是没有实效的。前置性作业的合理设计，不失为一个好方法。我们应从学生已掌握的知识出发，根据新旧知识的内在联系，设计一些能有效分解教学重难点的预习作业，往往会收到事半功倍的效果。

三、前置性作业要有趣味性

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以，教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。尤其是数学离不开生活，纯粹的枯燥的预习不会引起学生多大的兴趣。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。如今学生家中的现代化设备可不少，我们可拓宽学生学习和应用数学的渠道，改进学生的学习方式，以提高学习效率。如，电视上的各种折扣、价格等生活中的数学问题，都吸引着学生，从而引领他们进入数学世界。

（作者单位 湖北省竹山县实验小学）