浅谈关于高等数学在课堂上的教改

【摘 要】随着教育改革的深入,高等数学在教学上的基本目标上逐步取得了共识。教学改革是必要的也是非常重要的,而课堂教学更是教改环节之中的重中之重。本文结合个人实际教学情况,浅谈关于高等数学在课堂上的教改,想方设法调动学生自身的积极性和主动性,挖掘学生自主学习的潜能,培养学生的创新意识和创新精神。指出了传统教学与多媒体教学相结合、分层次教学、“内容向导式”教学与“交互式”教学相结合三种教学方法在高等数学在课堂上发挥了重大作用。

【关键词】教改 多媒体教学 分层次教学 内容向导式 交互式 创新

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0074-02

作为高等院校的基础课程之一的高等数学在其他各个领域及学科中发挥出越来越大的作用。其不但深入到物理、化学、生物等传统领域,而且深入到经济、金融、信息、社会等各领域中。多年来普遍存在着教师为了考试而教,学生为了考试而学的现象,从而在高等数学的教学中,重知识结果、解题技巧讲授,轻知识发生过程、数学思想方法讲授;重应试能力培养,轻自学能力、研究能力培养;重理论教学,轻数学应用思想的训练。那样必然导致学生在学习高等数学时,重具体计算、技巧练习,轻抽象思维、形象思维的训练;重考试相关知识的掌握,轻学习方法与规律的总结;重考试能力的培养,轻自学能力、创新能力的培养。在这种教学下,学生成长的结果只能是被动地接受以结论或定论的知识形态,很强的依赖心理,极大地妨害了他们独立思考和创新能力的发展,培养出来的学生无创造激情,无个性特点,无法完成时代赋予的重任。

高等数学教学是师生双边的活动,是教师与学生互动的关系,应以学生为主体,教师为主导。如何避免抹杀学生学习数学的兴趣和积极性,让学生主动性学习,提高自身的数学素养,笔者认为,教师育人、传授知识不限于课堂内外。本文仅针对课堂内如何教学做了一些有益的探索。

一、传统的教学与多媒体教学相结合

传统课堂教学模式中,教师与学生是面对面的交流,这有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,有利于系统的科学知识的传授。多媒体教学以它色彩鲜明,立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。多媒体教学的优势在于变静态为动态、变抽象为具体、变复杂为简单、突破时间、空间的限制,让学生看到、听到在课堂上不易直接看到、听到的一些事物、现象和过程,来丰富学生的知识,提高解决实际问题的能力,激发他们的学习热情。

多媒体教学不是对传统教学的某种挑战,而是对传统教学的有力促进,两者相互补充、相互借鉴、相互渗透、共同发展。传统教学与多媒体教学相结合应用于课堂教学,发挥它们各自的优势,增强教学内容的表现形式,避免学生因单一形式烦躁而注意力不集中,对培养学生各种能力和科学素质具有重要意义。

二、分层次教学

所谓分层次教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生最近的发展状况,实行分层,推进教学。

我们分层教学是这样实施的。在充分深入了解学生各方面情况后,结合不同专业学生制订教学与发展计划,引导学生制定学习目标;指导学生形成良好的学习习惯,树立自信,掌握学习方法和技巧。学会自主性学习;在课堂教学中根据教学内容的不同,采取灵活多样的教学方法,如采取精讲精练的方法或采用合作学习。“探究――研讨”的交流形式,或以讨论、师生互问互答方式进行交流。精心设计课堂教学,遵循基本教学原则的基础上,适当给学生一些伸缩空间:自学空间、学习量空间、潜质表现空间等。保留部分问题,给予他们思考,以训练他们的学习思维,培养创新意识,鼓励创新精神。

分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,提高学生学习技能,也是很有效的。分层施教起点低,能多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际应用。

三、“内容向导式”教学与“交互式”教学相结合

“内容向导式”教学法的教育教学思想是以人为本、以学生的全面发展为出发点、以培养学生的自主学习意识和创新精神为核心,其精髓在于“自主”和“创新”。自主就要充分发挥学生的主动性,培养学生主动提出问题、发现问题、解决问题的能力、独立思考能力、自我学习能力等。“创新” 就要培养学生敢想、敢说、敢做、敢于质疑、敢于提问、敢于创新的精神。让学生成为学习真正的主人,强化学生在教学中的主体地位,突出教师在教学中的主导地位。

“交互”是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息,并对对方产生影响的过程。课堂不仅是教师教学、学生学习的场所,更是教师和学生共同生活的社会实践场所。在实际教学活动中,给学生提供“交互式”的机会是教师的职责,合作性的教学活动会使学生对自己的学习更加负责,而不是让学生仅仅成为教师知识的接收器。课堂是学生用所学语言进行交流的重要场所之一,而这一点却常常被忽略。“交互式”教学就是教师与学生互动,彼此沟通交流,以共同探讨形式的教学活动。

通过交互式教学法的运用,可明显提高学生的参与意识,体现课堂教学上的层次性、灵活性,使教与学得到和谐统一,有助于激发学生学习的兴趣和积极性,提高学生提出问题、思考问题和解决问题的能力,同时也可使学生的综合概括能力、表达能力得到锻炼和提高。

“内容向导式”教学与“交互式”教学相结合,具体实施如下:

首先,让学生明确教学目标、教学设计。在教学活动中,结合给学生配发的《高等数学学习指导书》,书中教学大纲、教学计划、单元划分、教学方法、教学重点、难点、关键、作业要求、习题解答等等一应俱全,或者参考学院网页上的精品课程。这样,使得学生有的放矢地学习,也方便学生结合自己个人情况有效提高自学能力,发展思维能力。

其次,揭示规律,深化提高,反思归纳。在教学过程中,教师鼓励学生提出问题,并且以学生的问题为中心,巧妙的论疑、布疑、激疑和质疑,以促进学生问题意识的发展;支持学生讲解自己的问题和看法,激发学生自主学习的主动性。教师讲解过程中对重点内容进行系统归纳,围绕重点内容进一步排除学生的疑问,帮助其消化吸收。讲概念时注意分析定义的类型和结构;讲定理时注意明确命题的条件与结论;讲例题时注意揭示解题的思维轨迹。让学生掌握基本解题思路和方法,能够在熟练、熟悉基本定理的基础上,灵活解答综合性强的题目,从而使学生将所学知识进行有机结合,深化提高,将概念、定理、方法构造成一个统一的体统。

“内容向导式――交互式”教学法的运用,可明显提高学生的参与意识,体现课堂教学上的层次性、灵活性,使教与学得到和谐统一,有助于激发学生学习的兴趣和积极性,提高学生提出问题、思考问题和解决问题的能力,同时也可使学生的综合概括能力、表达能力得到锻炼和提高。

四、结束语

传统教学与多媒体教学相结合、分层次教学、“内容向导式”教学与“交互式”教学相结合三种教学方法在高等数学课堂上的应用,不仅使学生受益匪浅,而且还有效提高了教学质量。高等数学教学改革要科学的发展,需要执教者们不断的发现和探索,需要大家不断努力,把它推向新高。

参考文献

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