自主阅读能力培养下的语文教学策略探究

【摘要】随着新课程改革不断深入与发展，现代语文课程教学不仅要以培养学生人文素质为重心，同时也要以培养学生自身认知能力及树立正确的价值观为基本导向，而在语文教学的众多因素中，最为重要的就是阅读能力的培养。然而，在实际教学中，语文课程教学仍然面临诸多问题。本文就自主阅读能力培养下的语文教学策略展开讨论，从语文阅读能力的重要性，以及高职语文教学中存在的问题和教学策略等方面进行具体分析和探究。

【关键词】自主阅读能力语文教学策略

【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0054-02

高职语文是面向汉语文学专业以外各类专业开设的一门公共必修课，要实现高职语文在高等教育人才培养体系中的课程作用，培养学生的自主阅读能力是关键目的。随着社会信息化程度不断加深，阅读不仅是人们获取信息、发展思维、获得审美体验的重要途径；也是增长个人知识、开发自身潜能并适应现代社会运作复杂化、特殊化的重要素养。在世界范围内，很多国家的教育事业都将阅读作为个人基础生活方式的一部分，将阅读融入日常生活、工作及学习过程中，从中体验阅读的乐趣，并获取更多自身可利用的知识，同时也将其作为生活娱乐的一种方式。因此，要想提高高职语文教学质量和学生的综合素质水平，加强自主阅读能力的培养显得特别重要。

一、自主阅读能力培养的意义

从古至今，阅读是人类对社会及未知事物发展的认知活动，阅读是享受人类文明成果的最佳方式，通过阅读可以了解人类精神文明，人的综合素质水平及自身发展与自主阅读息息相关，自主阅读是人类积累人文知识的重要途径。

当前，我国教育事业改革不断深化，终身学习成为现代教育事业发展和提高的基础和前提，而自主阅读能力是终身学习的核心内容。在社会进步和科学技术不断发展的今天，现代知识更新速度不断加快，知识总量不断增加，终身教育成为一种重要的教育理念，接受终身教育的途径有很多，但终身学习的核心是自主阅读。在信息社会，阅读是一个连续而持久的学习过程，阅读能力是一种信息素养，也是获取信息、分析信息、综合信息、评价信息以及表达信息的能力，同时也是人们增进知识、开发自身潜能及适应当前信息化社会发展与进步的基础。因此，要想促进社会和自身的发展，就必须具备较强的自主阅读能力，这是学生学习与发展的必备能力。

二、自主阅读能力培养下的语文教学策略

（一）以兴趣激发学生阅读的能动性

自主阅读的主体是学生，其目的是让学生带有积极的主观意识去学习，从被动的学习模式向积极主动的学习模式转变。在高职语文阅读教学中，应该将教师放在辅助的位置，对学生阅读能力进行引导，将学生作为主轴，贯穿整个教学过程。而使学生产生学习积极性的媒介就是兴趣，只有培养提高学生们的阅读兴趣，才能够保证阅读训练的质量，同样良好的学习兴趣也是开展教学任务的基本保障。在这个过程中，还需要教师教导学生挑选合理的教材，不断增加学生的知识储备。

例如，教师可以创设一个“读书领域”。由于读书需要“养分”，而素材是最佳选择，因此教师在平时上课过程中可鼓励学生将自己喜欢的、觉得健康的、有价值的书带到教室的“读书领域”里。学生之间可以互相传看，互相学习和吸收知识。同时，教师可以定时组织阅读比赛，先让学生在课下搜集好素材，最好是有具体场景和任务对话的，这样组织阅读比赛的时候可以小组成员一起参与。这样不仅可以激发学生阅读兴趣，提升他们的阅读能动性，还能够培养他们搜集信息和团队协作能力。

（二）培养学生多元化思维

现在的教学方式相比以前更加多样化，不管是何种教学方式，都是以提高教学质量为目标的，而由于网络的发展引起的信息化程度高的现状，在获取知识基本等同的情况下如何比他人更优秀，那么就需要培养学生的发散性思维，能够做到举一反三，只有建立多元化的阅读观念，才能对有限时间内获得的知识体系进行升华。多元化阅读四种主要的体现方式组成，分别是：文本、视频、图像、表格。文本表格不仅仅局限在教材内容中，报刊杂志也包含在这一范畴当中，为了使学生的阅读量达到一定的标准，保证学生长期的高效阅读量。图像、视频、表格三种方式是指利用不同的教学媒介开展教育任务，从而达到教学目的。通过视频的直观性、图像的灵活性、表格的对比性来提高教学效率。所以要培养学生多元化的阅读能力，首先要使教学手段多样化，例如一篇为《项链》的文章，教师可以让学生结合自身的认识来改编题目，学生就会运用自己的发散性思维想出类似《贫穷与富庶》《玛蒂尔德的改变》《项链后续》等等标题，然后让学生陈述为何改这样的名字，在无形中培养了学生多方向、多角度、多思维进行阅读的能力。

（三）提高学生鉴赏能力

由于学生阅读的对象大多都是个人情感色彩浓厚的文学作品，因此学生在阅读的时候除了记住关键的句子外，更重要的是要深入感受作者的情感因素，利用分析出的情感因素来理解文章，在提高学生阅读能力的同时也培养了学生的情感观察力和鉴赏能力。所以在要围绕学生的主观意识来开展教学任务，强化学生的主观评判力以及审美能力。

高职的学生心智已经趋于成熟，因此利用自身价值观以及情感观念进行阅读是提高阅读能力的有效方式，即使刚开始的阅读感受偏离了文章中心，教师也应该予以鼓励，并且耐心矫正，在不打击学生阅读积极性的同时，能够使学生的自我思维运作能力得到加强。例如在教科书中一篇《雷雨》的文章中说到鲁侍萍撕掉了周朴园用来道歉的支票，这一点与电影中的内容存在差别，电影中是将支票烧毁，教师可以以此为切入点，开展一场是“撕”更有张力还是“烧”更具有文字表现力的辩论会，让学生结合自身对文章的理解进行辩论，将学生的主观意识与文章内容相融合，在不知不觉中提高了学生的分析能力，也加深了学生对于人物形象特点的记忆。

综上所述，要培养学生自主阅读能力，就需要保证一定的阅读量，在长期的阅读过程中积累经验，从而使阅读感受更加具体，进而增加学生对于阅读的渴求度，再用这种兴趣的媒介不断深入训练，最终达到提高阅读能力以及语文素养的目标。

参考文献：

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