论提高小学数学课堂效率的针对性策略

时间:2022-10-01 02:57:25

论提高小学数学课堂效率的针对性策略

摘 要: 随着新课程改革的不断深入,提高课堂教学效率成为教师关注的焦点。因此,如何提高课堂教学的有效性,成为当前教师主要思考的问题之一。本文主要对提高课堂教学有效性的策略进行分析。

关键词: 小学数学课堂教学 学生主体 教学手段 教师素质

数学是一门基础学科,对于培养学生的思维逻辑能力有重要的影响。传统的教学模式,在教学方法、教学理念等方面都存在一定的问题,影响课堂教学效果,造成教学质量不高。因此,需要教师对其进行调整和改进,从而提高教学质量和水平,为学生将来的发展打好基础。

一、发挥学生的主体作用

传统的教学多为“满堂灌”等填鸭式的教学方法,这种教学方法不能有效体现学生的主体地位,对于激发学生的学习兴趣也缺乏明显的效果[1]。因此,教师在教学时,应注意这种现象的发生,通过转变教学模式,充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,从而营造活跃的课堂气氛,让学生在轻松的氛围中学习知识[2]。例如,在讲二年级下册的“图形的运动”这节内容时,教师就可以将学生分为若干小组,然后让学生以小组为单位,对图形进行辨析、裁剪等,而教师则主要通过对学生进行提问,让学生通过在小组内的分析、讨论,自行解决问题。对于学生错误的观点等,教师则可以通过细化问题等方式,逐步引导学生认识重点知识,与此同时,通过现场的指导,帮助学生完成动手操作活动。这种探究式的教学方式,不仅可以有效体现学生的主体地位,对于锻炼学生的思维逻辑能力,自行掌握学习的规律与技巧等也都有重要的影响,对于增强学生的实践能力与创新能力都有重要的意义。

二、使用多样的教学手段

教学手段的使用对于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性具有重要影响。传统的教学手段过于单一,所以在调动学生的学习热情方面,效果不是特别理想。为此,教师可以采用以下几种教学方式,调动学生的学习积极性。第一,创设情境。小学生由于其身心发展特点的影响,导致小学生无法长时间集中精力听讲,而教师通过为学生创设情境,可以增添课堂教学的趣味性,从而吸引学生的注意力,优化课堂教学的质量和效果。例如,在讲一年级上册的“认识图形”这节课时,教师就可以为学生创设教学情境,如小红和小明去哪里玩,都看到了什么,这些东西都是什么样的,通过提问等方式,逐步引导学生完成学习任务。

第二,充分利用教学资源。当前各个学校几乎都有多媒体教学设备,教师在课堂教学中,可以充分利用其图、声、文结合的特点,为学生进行课程的讲解,进而在激发学生好奇心的同时,强化学生的学习效果[3]。例如,在讲二年级下册的“数学广角(逻辑推理1)”这节内容时,如果教师不利用教学辅助设备,只是通过画图的方式让学生进行寻找,不但浪费课堂时间,还会因教师画图水平不高,增加学生理解的难度。但如果教师使用多媒体设备,就可以清晰直观地将图形展现在学生面前,不仅可以降低学生的理解难度,教师还可以通过对图形的变化及颜色的选用等,增强教学的趣味性,提高学生学习数学的兴趣,从而实现教学效果的优化。

第三,小组竞赛式的教学方法。小学生都有较强的自尊心,教师可以利用这种心理,将班级学生分为若干小组,然后通过竞赛的方式,调动学生的学习热情。例如,在讲二年级上册的“100以内数的加法和减法(一)”这节内容时,教师就可以采用这种方式进行教学。而学生在比赛的过程中,由于是以小组为单位的,因此会照顾到小组其他成员,从而在锻炼学生学习能力的同时,增强其团结互助的能力,对于促进学生的全面发展具有重要影响。

三、提高教师的自身素质

教师作为课堂的引导者,对于课堂教学质量和水平的提高有重要的影响。为此,提高教师的自身素质是非常有必要的。首先,教师要积极参加学校组织的进修,通过进修,不断提高自身的专业知识与专业技能,只有自身拥有良好的专业能力,才能获得自信,在教学时才会发挥自身的作用;其次,转变教学思想。随着时代的进步与发展,教师需要不断汲取时代的养料,转变传统的教学观念,不断学习当前先进的教学方法与手段,从而调动学生的积极性,实现课堂教学质量和水平的提高;最后,积极与其他教师进行交流、沟通。教师在与其他教师进行交流的过程中,不仅能看到其他教师的优点,还能发现自身的不足,从而对自身的不足进行改进。不仅如此,教师还可以借鉴其他教师的优秀教学方法,结合自身的教学实际,进行有针对性的调整,从而实现教学效果的增强。

综上所述,随着当前教育制度的不断变化,教师需要结合自身教学的实际情况,在遵循教学目标的情况下,通过提升自身的素质、改进教学方法手段等方式,调动学生的学习情趣,提高学生的课堂参与度,从而提高课堂教学效率。

参考文献:

[1]周月雪.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].才智,2014,24:140.

[2]谷洪秀.充分发挥网络资源优势,提高小学数学课堂效率[J].中国校外教育,2015,12:125.

[3]李萍.提高小学数学教育专业大学数学课堂教学实效的策略[J].科教文汇(下旬刊),2010,10:158+162.

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