机电一体化技能竞赛项目集训教学模式探索

【摘要】分三个阶段对机电一体化技能竞赛项目集训教学模式进行探索，其中，集训初期采用模块教学模式，集训中期采用项目教学模式，集训冲刺期采用情境教学模式。

【关键词】机电一体化　技能竞赛项目　集训教学模式

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)01C－0016－02

技能大赛是教育改革发展的一项重大制度设计，是对职业教育质量和办学水平的全面检验，也是推动职业学校深化改革、办出特色、服务经济的重要手段。技能大赛犹如职业教育发展的风向标，对学校发展起到较好的引领和示范作用。赛场就是一个立体的示范平台，先进的育人理念、精彩的技能比拼、创新的培养模式都在碰撞交流，不时擦出智慧的火花。学生能否在大赛中取得好成绩，取决于学校是否突出了职教特色，是否重视综合能力特别是动手实践能力的培养，是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。可以说，技能大赛不仅是对学生专业知识和创造能力的考验，更是对学校教育、教学和管理成果的展示。在竞争中学习、在大赛中历练，职业技能大赛就是一次不断完善教学思路，优化、创新教学模式的体验。在这样一个大背景下，集训教学更凸显其重要性，本文就集训三个时期所采用的教学模式进行探讨。

一、集训初期：采用模块教学模式

(一)模块教学模式

“模块教学”是把培养目标中各种技能等级的应知、应会部分，按其性质划分不同层次的块，有序地实施、逐块达标的教学活动。

(二)模块教学模式教学实践

集训初期，由于竞赛人员刚刚选，各方面的知识准备还不充分，思想上、行为上也存在着部分偏差。在这个时期，指导教师应了解每一名集训学生的薄弱环节，针对性地加以训练。在这个阶段采用模块教学模式，学生在集训初期就能够巩固知识，提高技能。具体的实施方法如下：

1.模块划分。机电一体化技能竞赛完成任务可分为三大部分内容：硬件组装、编程技术和设备调试。可根据技能竞赛任务要求将训练分为两个模块：硬件组装和编程调试。机电一体化技能竞赛项目使用设备是光机电一体化实训考核装置(亚龙YL－235A)，该设备由电源模块、按钮模块、三菱FX2N－48MRPLC模块、E740变频器模块、送料机构、机械手搬运机构、物料传送和分拣机构、警示灯组构成。项目硬件组装部分为送料机构、机械手搬运机构、物料传送和分拣机构、警示灯组。在训练过程可将其分为四个小模块(即送料机构和警示灯组、机械手搬运机构、物料传送和分拣机构、气路连接和线路连接)进行训练。编程调试模块又可分为两个小模块：电气控制原理图绘制和编程调试。

2.模块训练。一是硬件组装模块训练。训练过程引入竞争机制，每次训练都要进行记录和评价。每个模块指导教师应对竞赛项目、内容、评分标准有具体的研究，并制定出相应的训练计划。

在小模块训练达标之后，指导教师应根据竞赛项目、内容和评分标准编写完整的硬件组装任务书，并制定完成硬件组装的目标和相关注意事项。每次训练结束后，对训练过程进行记录和评价，同时抽出一定的时间，让学生阐述一天训练的得失，并进行必要的互相点评。

二是编程调试模块训练。每次训练前，指导教师研究技能竞赛试题，编写相关的任务书。训练过程中要求学生根据任务书要求绘制电气控制原理图。训练结束后，记录训练用时，同时各组之间互相点评，总结得失。而对于编程调试训练，在训练中，要求学生在规定的时间内进行编程调试。训练结束后，记录完成编程调试任务的情况，各组互评并总结得失。

二、集训中期：采用项目教学模式

(一)项目教学模式

项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。项目教学法具有职业性、实践性、科学性和互动性，它可以利用“项目选择―项目实施―项目总结”来贯穿整个教学过程，即以项目作为教学对象，以实际任务来驱动学生学习。

(二)项目教学模式教学实践

基于集训初期的成果，在中期的训练中，主要进行硬件组装与程序调试综合训练。在这个阶段采用项目教学模式，可以使学生在项目训练过程中掌握整个设备组装与调试程序，明确团队队员分工，培养团队协作意识，养成良好的竞赛习惯(包括工具的使用、现场的清理等)。具体的实施方法如下：

1.集训项目选择。集训项目选择是指导教师在集训中期一项重要的工作，也是项目教学顺利实施的前提条件。指导教师选择的项目应针对机电一体化技能竞赛项目的内容，如各省技能竞赛的模拟试题、历年比赛试题或自己编写任务书等。

2.集训项目实施。集训项目实施主体是学生，由学生自主分析和完成。指导教师在整个项目实施过程中起监督和指导作用。指导教师认真研究机电一体化竞赛项目的评分标准，提出完成项目的具体要求。例如，完成项目的时间为比赛用时：4小时；按比赛评分标准要求完成项目；整个操作过程按安全操作规程操作；工具使用要正确，项目完成后要整理工具和清理工位，养成良好的职业习惯。

3.集训项目总结。训练习结束后，各组互相评分，总结得失，及时纠正错误。

三、集训冲刺期：采用情境教学模式

(一)情境教学模式

情境教学是一种将学习者的情感活动与认知活动结合起来的教学模式，追求教育的整体效益。情境教学法强调教与学借多种不同的情境如家庭、学校和社会等展开，教学内容应与现实世界的各种环境相联系，并在这些环境下应用所学的知识，并强调训练学生解决问题的能力，使学生成为投入和自发的学习者。

(二)情境教学模式教学实践

集训冲刺阶段的主要工作是综合训练学生的心理素质、技能和职业素养。为了让学生在竞技场上取得优异成绩，再现技能竞赛场景和运作过程是一个重要的环节。在这一阶段采用情境教学模式，使学生通过赛场模拟训练提高自身的综合素质，做到临危不惧、镇定自若地完成竞赛项目。具体的实施方法如下：

1.教学准备。实施情景再现前要做好两个准备工作：任务书和设备拆解准备。

2.情景再现。指导教师按照技能竞赛活动整个比赛程序来进行训练。指导教师主要工作包括：比赛检录一工具检查一宣布比赛人员入场一宣布比赛开始时间一比赛过程监督一宣布比赛结束。经过情景再现，学生了解比赛程序，增强团队配合的默契度；同时发现存在的问题，及时纠正错误或调整团队人员的工作任务。

3.评分总结。训练习结束后，各组互相评分，总结得失，及时纠正错误，为正式比赛做好充分的准备工作。指导老师作为情景再现的重要角色，也应在训练结束后简评训练过程中出现的问题，并提出解决问题的方法。

职业技能大赛是职业教育贯彻党的教育方针、落实科学发展观的重大举措，是职业教育工作的一项重大制度改革，是对职业教育教学改革成果、对职业学校教育质量和办学水平的检验。职业技能大赛已成为各个职业学校竞技的重要大赛，目前已形成“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的氛围。集训三个时期分别采用模块教学模式、项目教学模式和情境教学模式来巩固知识，展开高强度、高难度训练并提高技能，能够为技能大赛做好充分准备，值得各个职业学校充分借鉴和实践。