“新课标”下化学课堂教学的思考

摘要：新课程理念下教师该如何开展化学课堂教学。

关键词：新课标；课堂教学

实施高中化学新课标以来，我们按上级的有关精神，结合学校实际，在实践中探索，在探索中实践，始终坚持每一节课尽量符合新课标要求，突出新课程理念来指导教学，现就本人在新课程教学实践中的一些体会和感想略谈一二。

一、合理使用教材，深挖教材

我们现在使用的是鲁科版的教材，和原来的旧教材相比，内容新颖丰富、图文并茂、形象生动、点多面广，趣味性可读性强，循循引导逐一设计探究情景，特别注重学生活动，探究气氛浓，注意培养学生的科学素养，充分体现了新课程的理念，令人耳目一新。但我们在教学过程中不拘泥于教材，以新课程标准为指导，认真学习，深刻领会新课程标准理念，力求理清编者意图，把握知识脉络，领会探究目的，创造性地使用好教材。

例如在介绍《硅》这部分内容时，我们注意到人教版将重点放在二氧化硅性质的研究上，而鲁科版则从材料化学的角度出发贴近生活，联系实际，交流探讨而引入到硅的性质，两种版本各有侧重，在教学过程中，我们考虑到学生的实际情况，对教学过程进行了认真设计和调整，吸取了人教版中注重知识的完整性、系统性优点和鲁科版中注重知识的应用性，联系生活生产的密切性之长处，各取所长为教学所用，激发了学生的学习兴趣和欲望，全面提升了学生的科学素养。我们感觉到符合新课程理念的新教材，给我们带来了新的视角、理念和方法，为老师创造性地发挥自己的才能提供了空间。

二、更新教师教学观念。以学生为中心设计教学过程

随着“新课标”带来的新的教学理念的确立，课堂教学过程，由“教师教的过程”转变为“学生学的过程”。

在教学设计中我们树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题，营造一种较为民主的课堂，鼓励学生主动自发地发表自己的意见，发挥其主体。教学中，我们和学生共同探究，创新知识。学生带着各自的兴趣、需要和观点直接通过与我们的交流建构自己的化学知识，体验化学学习的意义。

三、改变学生学习的方式，让学生在体验学习中增强学习的热情。

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式，其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。在教学中我们注重挖掘教材资源、激发兴趣，设计丰富多彩、形式多样的活动，使所讲的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的化学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习化学。

四、进行探究式课堂教学让学生在探索中学会学习

突出问题的研究过程，在学习中以研究为主线，教师创设一定的条件、环境和氛围，让学生自己去发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析，形成科学的观点，得出正确的结论，这个过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程。

比如在化学教学中一般的学生实验。我们除了训练学生的操作技能外，还增加一些探索性实验，让学生在探索过程中，使问题的提出，方案的设计，步骤的实施均发挥学生的主体性，他们真正成了学习的主人。可以使不同层次的学生各尽其能，各显其志，有利于学生个性的张扬，学会科学思维的方法，养成科学思维的习惯。

总之，在新课改的实施过程中，我们既感受到了新课程给我们带来的新理念新思路，并亲身体会到了一些可喜的新变化，但也面临着一些新问题和困惑，如新教材知识点多面广，但课时却少，上课粗不得又细不得，实验探究内容多，要求老师上课要准备充足，知识储备要丰厚，而现在有关新教材可借鉴的方法又少，使我们感到新课改给老师带来的压力很大，不过压力也不是坏事，它可以促使我更加努力的去摸索，在实践中探索出符合新课程理念，有自己特点的教学方式。

参考文献：

(1)中华人民共和国教育部制定，基础教育课程改革纲要(试行)，2001

(2)中华人民共和国教育部制定，普通高中化学课程标准(实验)，2003

作者单位：山东省临朐实验中学