学生读题能力与提高高中物理学习效果的关系探究

摘 要：阅读能力和理解能力是成正比的，较强的阅读能力与学生对教学内容的理解能力呈正相关。物理学习中的阅读要抓住中心，读过之后要能抓住中心思想，对于物理知识的阐述或者是一道物理题目的阅读，才是解决问题的关键。

关键词：阅读能力；文本内容；数学知识；学习效率

阅读能力和理解能力是成正比的，较强的阅读能力与学生对教学内容的理解能力呈正相关。物理教学中学生对教材内容的理解非常关键，没有深刻的阅读理解，就没有高效率的学习。学生的读题能力往往和学生对学习内容的理解与应用是分不开的。所以在物理教学中，培养学生的阅读能力是教师教学内容的一个重要方面，应该给予高度重视。

一、解决读什么的问题

我们习惯的阅读理解一般是指语文科目或者文学类书目的阅读，而物理教学中的阅读则和文学的阅读有区别。教师在指导学生进行物理学习阅读时，要让学生明确读什么。首先要抓住中心，读过之后要能抓住中心思想，对于物理知识的阐述或者是一道物理题目的阅读，都应该能抓住主干，掌握中心，充分理解文本内容，能够深入到文本的深度中解答问题。在阅读中要掌握关键词汇，找出表明问题的关键性词语，这样才能将文本的关键内容抓住。在阅读中要培养学生的自信心，不能被一些生涩的词汇所吓倒，善于将已有的认知基础与目前的新知识进行有效衔接，能够将所遇到的问题转换为可以理解的物理模型进行思考。读什么是将文本内容转换成问题理解的过程，也是学生建构新知识网络体系的途径。

二、解决怎么读的问题

阅读是帮助学生理解问题的过程，没有阅读就没有理解，也就没有学习。因此引导学生阅读的过程中要帮助学生解决实际问题，解决怎么读才能实现高效学习。那么，在阅读中怎么读呢？首先要提高学生对物理语言的理解，尤其是具有标志性的关键

语句的理解。培养学生在阅读过程中遴选信息的能力，善于捕捉有用的信息，剔除没有价值的信息。在“力是物体间的相互作用”这句话中，学生应该怎样理解才能将其中蕴含的知识点抓出来呢？那么，可以提醒学生认真体会这个“间”字，物体和物体之间发生力，一定是有施力的一方，其次有受力的一方，只有这样才能产生力。还比如“平衡状态”一词，学生在阅读中要从中遴选什么信息？此中平衡是指什么平衡？运动、静电、动态平衡？学生在阅读中要进行联想，新旧知识的联想，这样才能形成知识的网络。对物理语言的理解也是阅读能力形成的关键一环，如果不能很好地理解教材中的物理语言，那么阅读就是无效的。

三、注意和其他知识的融合

利用数学知识解决物理问题也是我们最常见的一种方法。数学语言的理解也是物理阅读的关键，我们都知道数学是物理学习的基础，学生如果对数学语言的理解深刻，那么对物理语言的理解也能够深刻，学习效率自然就会提高。运用数学知识解决物理问题也是高中物理课程标准中的明确规定。因此物理阅读时注意的是数学知识和数学问题。也可以列出提纲来阅读，这是最有效的一种阅读方式，对于学生梳理知识和梳理问题都十分有利。学生对物理问题的理解与数学知识和语文知识都有直接的关系，因此教师要帮助学生在已有知识的基础上获得物理知识，获得物理阅读的能力。

提高学生物理阅读能力是提高教学效率的需要，也是学生获得更多知识的基本途径，所以教师要在教学中精心培养学生的文本阅读能力，将文本知识和解决问题的能力有机结合起来，才可以获得高效的学习效果。

参考文献：

[1]赵凤池.如何适应初中物理新教材[J].河南教育，2006（10）.

[2]黄宏梅.高中物理教学中的科学本质教育[J].物理教师，2006（06）.