任务型教学法在小学英语词汇教学中的应用

[摘 要]任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务型教学使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。

[关键词]新课标；小学英语；任务型教学法

[作者简介]洪瑜婷（1986-），女，江西南昌人，南昌师范附属实验小学，小学高级教师，研究方向为英语教学。

任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务教学法所传达的理念是：语言是用来表达思想、交流情感、解决问题的工具，语言学习依靠的是语言的使用，而不是通过以形式为中心的机械训练达到的。笔者以PEP人教版五年级上册第三单元第一课时“What’s your favourite food”一课为例进行了任务型教学的思考与设计。

一、教学设计理念

新课程标准（实验稿）在总体目标设置上，重点突出“语言运用”（lanuage use）理念，并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求，强调学生要能用所学的英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高综合语言运用能力。

二、目标的设定

1.能力目标 ：运用“What would you like？”询问别人想要的食物，并能够用“I’d like...”回答自己想要的食物。在课堂交际中培养学生综合语言运用能力，在口语交流中培养学生合作精神。2.知识目标：语音：Aa：cabbage，Ee：eggplant，Oo：potato，tomato，tofu，Ii：fish，favourite；词汇：potato，tomato，eggplant，fish，green，beans，tofu， pork；3.情感目标：a.培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。b.了解中国表示美好愿望的美食，开拓学生的视野。c.学会注意饮食健康。教学的重点是掌握有关食物的单词：tomato，potato，eggplant， fish，tofu，green，beans，pork，mutton，cabbage。能够运用句型：“What would you like for lunch？”“I’d like...”来进行提问并回答。难点是本课词汇量大，教师需努力调动学生的积极性，并教给学生一些巧记单词的方法。d.语言的实际运用，本课时学生要根据实际情况使用多样化的表达方式完成任务。

三、对学生的分析思考

学生已掌握的有关的食物单词：tomato，potato，fish。学生已学掌握的与食物有关的语言：What would you like for lunch？ I’d like...What’s this？This is...What color is it？It’s...

四、对教学活动的思考与设计

任务教学法认为，任务的设计应遵循任务梯度原则。学习任务的安排应遵循从简入繁、由易到难、由低级到高级的原则，从简短、浅显的任务逐渐上升至较长的、较复杂的任务，甚至从任务逐渐延伸到项目。基于此，笔者设计了以下教学活动。

任务一：逛超市。难度：易。

这个任务的设计目的是用于导入新课，培养学生对生活的观察能力。教师事先准备拍摄一个自己逛超市的VCR，包括要拍摄已学过的和要学的食物以及与店员交谈选择食物的对话。通过让学生观看VCR，激发学生的学习兴趣，此时学生仿佛身临其境，使其更有效地学习有关食物的单词与句型。

任务二：今天我当家。难度：适中。

这个任务的设计目的是巩固和练习有关食物的单词tomato，potato，eggplant，fish，tofu，green，beans，pork，mutton，cabbage和句型“What would you like for lunch？ I’d like...”笔者事先准备准备一个篮子和一些相关的食物，让学生们准备一张白纸和一套相关食物的卡片。学生先自己在纸上拟订一个自己今天中午想吃的食物菜单，然后从一套食物卡片中找出自己想要的食物，最后教师请几名学生到讲台前进行展示，并把自己菜单里的食物放进菜篮里。

任务三：完成调查表格。难度：中。

笔者这样设计的目的是通过此项活动让学生学会询问别人早餐、中餐以及晚餐想吃什么，并能做出相应的回答，巩固和练习句型：“What would you like for breakfast/lunch/supper？ I’d like...”，使学生学会运用相关的语言进行交际，增强学生之间的了解。笔者事先准备好若干份调查表格，首先让学生6人组成一个小组互相询问，填写好表格，然后各小组汇报调查结果。

任务四：应聘服务员。难度：较难。

目的是运用已有知识，培养学生综合语言运用能力及竞争意识。笔者事先准备好服务员的帽子、托盘各一个和一些相关的食物，学生每人准备一张绿牌。上课时，请几名学生应聘服务员，其他的学生分别扮演顾客和评委。应聘的学生根据顾客点的菜写下菜单，然后按菜单上菜，并使用相关的语言完成服务任务。评委根据满意程度亮出绿牌，绿牌越多者即应聘成功。这个任务是在学生们已经完成前几个学习任务后进行的，这个时候学生们已经掌握了一定的语言知识，但这个拓展型的任务还是有一些难度。在完成任务前笔者教授了一些完成任务所需的语言结构：Hello，can I help you？Yes.We have ...what would you like？I’d like...Ok.Here you are.Thank you.You’re welcome！