减负与提质并行,高效与卓越共进

为了减轻中小学生过重的课业负担和心理负担，全面提高教育质量，重庆市教委先后出台了《减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定》、《深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量十项规定》、《关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》、《义务教育“卓越课堂”五年行动计划》等文件，体现了一个直辖市对“减负提质”的科学认识与扎实推进。那么，怎样才能切实做到“减负提质”，全面提高中小学生的综合素质呢？

一、转变育人观念，科学减负提质

要把“减负提质”落到实处，促进素质教育的全面实施，一方面，学校要组织教师深入学习，广泛讨论，达成共识，清除一切阻碍“减负提质”的思想观念，打破一切“减负提质”的体制障碍，纠正一切偏离“减负提质”的短期行为，建立上下联动机制，不断创新和完善评估手段，让学校有品质地办学，让教师有质量地育人。另一方面，要创造良好的舆论环境，让全社会都积极行动起来，有质量地认识“减负提质”，树立正确的教育价值观、质量观、人才观，正视孩子的发展状况，为孩子营造一个轻松、和谐的学习与发展氛围，让他们健康快乐地成长。只有学校、家庭、社会都达成了高度的育人共识，彻底摒弃以往那种熬时间、拼体力的教育，学校和教师才能真正静下心来搞教育，高效实施课堂改革，精心打造卓越课堂，努力减轻学生负担，切实提高育人质量。

二、关注培训质量，提升教师素养

师资队伍建设是“减负提质”的可靠保障，教师只有不断提高自身素质，才能又快又好地培育高素质的学生。所以，我们要把师资培训作为实现“减负提质”的关键，让教师不断学习充电，汲取先进的教学思想、教学理念和教学手段，丰富自己的专业知识，提高自己的教学能力，提升自己的综合素质，为高效率的教学创造自身条件。当然，培训也应当“量力而行，取法乎上”，让我们的老师听到真正意义上的专家报告、大师之讲；让我们的老师经过培训后，能够“蓦然回首”，发现自己已经有了量的突破，质的超越；让我们的老师在惊喜之余，又有了攀登另一高峰的欲求与行动，有了打造高效课堂、追求卓越课堂的信心与勇气。

三、助推教学改革，追求课堂卓越

毋庸置疑，“减负提质”的关键仍是教师，主要渠道仍在课堂。长期以来，应试教育把学生当成被加工的对象，以传授知识为主，强调教学的统一，忽视学生的自学能力、创造能力，使受教育者素质严重畸形发展。虽然近几年有所改善，但我们仍需深入推进课堂教学改革，大力提高课堂教学效率，把传授知识、发展能力与培养良好品德相结合，强调学生个性发展，培养学生创新意识和创新能力，建立平等民主的师生关系，创设和谐愉快的教学氛围。教师不单是学习的组织者、引导者、参与者、合作者，更是学习的促进者、落实者、欣赏者、幸福者。师生民主，课堂和谐，是追求卓越课堂的必要条件，它有助于激发学生学习的热情，调动学生探求未知及质疑问难的积极性，有助于发扬师生精诚团结、不甘平庸、永远进取、追求卓越的精神。

四、重视学法指导，培养思维品质

调查表明，学生学习成绩的好坏，与学习方法的掌握和运用有很大关系。所谓好学生大多都有一套行之有效的学习方法，事半功倍；而成绩较差的学生却往往学不得法，事倍功半。因此，要落实“减负提质”就要加强学习方法的指导。教师的职责不是把课本和教参上的内容重复一遍，让学生听明白不出错；不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，让学生成为缺乏创新的低能者。教师应该千方百计地创设良好的学习环境，引导学生自主学习、合作探究、讨论交流，经历学习的过程，掌握科学的方法，促进学生个性发展，丰富学生精神世界，启迪学生心灵智慧，培养学生思维品质，高效达成教学目标，努力构建卓越课堂。

五、培育学习品质，体验学习乐趣

“减负”必须把握好尺度，在切实减轻学生过重的课业负担及心理负担，让学生获得更多自由发展的同时，要防止学生放任自流，不思进取。心理学研究指出，必要的压力和负担是一个人成长过程中必不可少的条件之一。作为教师要善于以各种适宜的方法引导、启发、激励学生奋发向上、刻苦学习，要培养他们质疑问难、勤学好思、锐意进取的学习品质。对于学生来说，主观能动性是影响学习效果的关键因素，而培养学生的学习品质，让学生感受到学习的快乐，则是提高学习能动性、生动性、生成性的有效方法。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，体验到学习的快乐，是学习的最高境界。卓越课堂就是要通过“知识的超市、生命的狂欢”，为学生搭建成就人生梦想的大舞台，开辟展演激扬青春的芳草地，构筑放飞心灵的跑马场。

六、整合现有资源，开发学生潜能

学生课业负担过重的一个重要原因，就是他们对学习缺乏兴趣。而现代教育技术等媒体以其直观、生动、形象等特点，能创设良好的情景，引起学生的注意，激发学生的兴趣，提高学习的效果，达成理想的目标。所以，教师要在课堂教学中创造性地应用现代教育技术和传统教学手段，真正做到寓教于乐，增强学生学习的积极性和创造力，达到“减负提质”的目的。均衡教育不可能为每一所学校每一位教师提供同样的技术与资源支持，教师也不可能对水平不一的学生实施同一的教学策略，这就要求我们要根据不同的资源进行合理的整合，根据不同的学情进行不同的教学，从而让弱者变强，优者更优。学校是一部大书，一草一木都是教育资源，都能发挥“教”与“育”的功能。只有让学生置身于优质的校园文化，才能真正实现卓越教育；只有“因地制宜”、“因材施教”，才能让学生的学习潜力得到最大发挥，让学生在自己感兴趣并有特长的领域有适度的超前发展。

七、调适课外延伸，实现全面育人

“减负”之后，学生的课余时间明显增多了，出现了一段学校、老师、家长“三不管”的时间地带，不少学生可能会迷上游戏或其他不利于身心健康的娱乐活动。这就要求教师正确引导学生，合理安排时间，开展丰富多彩的课外活动。课外活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供自主发展的时间与空间。学校可适当开展一些诸如武术操、徒手操、广播操、棋类、球类、田径等运动类活动；绘画、乐器、乐队、合唱、舞蹈、啦啦队等艺术类活动；观察、制作、实验、研讨、抢答等科技类活动；慈善宣传、公益演讲、美食烹调、服装设计、劳动实践等特设类活动……让学生劳逸结合，获得许多课堂上学不到的知识和技能，激发学生学习兴趣，发展学生个性特长，促进学生身心健康，提高学生综合素质，拓展延伸卓越课堂，高效提升育人质量。

八、培育健康心理，奠基成功人生

现在的学生，独生子女、单亲家庭、留守儿童较多，情感脆弱，往往经受不起挫折，在困难面前表现得意志消沉，甚至酿成不该发生的悲剧。加之社会上一些不健康思想的侵蚀，伪科学和封建迷信的泛滥，都不同程度地影响着学生健康情感的发展。所以，学校在提高课堂教学的有效性，追求卓越课堂的同时，还应该关注学生的心理状态，重视学生良好心理素质的培养，加深对新时期学生心理特点的研究，充分结合各类活动，向学生及家长宣传心理健康知识，渗透心理健康教育，有针对性地做好学生的情绪调试。心理问题的减少，不但可以让那些迷途的心灵皈依正道，更会让学生提高成长的质量，奠基成功的人生，搂抱卓越的明天。