浅谈独立学院创新性教学和学生的全面发展

中图分类号：G642 文献标识：A 文章编号：1009-4202(2011)06-000-02

摘 要 创新型人才的培养离不开创新教育，而独立学院的创新性教学能够很好的促进学生的全面发展，所以我们必须理解创新性教学的深刻内涵，并在教学实践中充分运用创新性教学，使学生能够得到更大的提高和更好的发展。

关键词 独立学院 创新性教学 全面发展

独立学院满足了社会对高等教育选择的愿望，为深造者提供了场所，也为用人单位提供了人才，解决了教育经费的问题，也增加了教育资源，促进了社会的进步，如此林林总总，独立学院做出的贡献是社会有目共睹的，探究其根源，无疑就要在学校的本能（或者说是属性）中寻找其立足长远的基石，这块基石首先就是教学。

随着社会的飞速发展，高校的教学观念也在发生着日新月异的变化，改变传统的被动、繁缛、单一、枯燥、赛场竞技式的教学观念已经成了解决当下教育问题的重中之重，现代的教学观念应该变得更为适合人与外界条件，建立多层次、立体化的课堂教学和督学机制，注重效果和效益，构建创新性课堂教学，培养学生创造精神，发挥各自的特长和才能，发挥出老师最大的能力，激发出学生最大的学习兴趣，充分充分发挥各自的主观能动性，一起推动教育事业的发展，独立学院应该尤其注重这一点。

“切实把握独立学院人才培养模式创新的三个主要内容，即培养目标创新、培养规格创新和培养过程创新” ，如何使这些深入人心，其实它同于所有的高校一样，必须注重课堂上的创新性教学和实践教学，它们是一所高校对学生的培养目标、培养规格、培养过程中最重要的两种教学形式，是必不可少的，同时也是至关重要的，下述过程中，本文将以课堂教学和实践教学为重点，分析教学创新的重要性及其思路问题。

一、如何认识创新性教学

“创新”一词，说严格点，它是源于熊比特的创新理论，在这里，“创新”一词得以理论上的体现，其国际社会认同的特指英文是“Innovation”，区别与我们常说的“创造”（英文为Creation）和“发明”（英文为Invention），即“创新”更具有它自己的特殊地位。

“革弊创新者，先皇之志也。”可见创新之重要性，尤其是对于一种体制的改革、变革、革新和改造，当然教育也包括在内。我们把“创新”引入到教育中，它的的核心就是知识的创新，当然注重于老师在“教”的方面的创新，也注重学生在“学”上的创新，这是根本。知识创新是教学创新的终极结果，它体现在整个教学过程之中。

首先，创新性教学要求教师教学观念更新，打破传统课堂教学的模式，在树立符合时代要求的教育观的前提下，挖掘学生的潜在能力，把目光放远、放长，带动学生的创造能力，最高效方式吸取课堂知识，鼓励学生个人挖掘知识，重在引导，而不是教导，把学生培养为有创新精神和创造能力的新社会人才。独立学院应当积极配合这样的教学，为学生个人能力的发挥提供场地和条件，采取相应的措施鼓励、激励老师和学生正确的做法。

再次，采取多样化的教学方法，提供创新思维、创新能力发挥的氛围，把学生和老师同样做为教学过程的主体。教师能够针对不同的学生，对所教授的内容做相应的改变，采用不同教学方式来与之适应，尽最大限度发展学生的能力，多启发，而不是强迫；鼓励学生表达自己新颖独特的观点，通过语言、文字等平常手段与老师及其他学生交流互动，也可以用其它渠道来展示自己的努力成果，表达自己独特性的思维方式和手段，提高学生的创造力和表现力，在整个教学过程中做到事半功倍。

最后，要善于运用各种创新形式教学，扎实理论基础知识，构建具有学科特点、符合学生性格特征的具体的创新课堂教学模式，探索具有普遍适用性、指导性的教学原则与策略，从而提高学生的实践能力和思维能力，增强学生的创新意识和创新精神，形成学校自己的办学思想与办学特色，增强自身的办学能力和吸引力，拓展思路。

二、创新性课堂教学与学生的全面发展

根据作者查阅相关书籍，对课堂教学定义现在大概做一下简单概况：课堂教学是学校进行教育教学过程中普遍使用的一种重要手段，是教师给学生传授知识技能和培养相关能力的整个过程，主要包括教师的传授、引导、讲解、分析、概况，学生的辨析、讨论、问答、思考、动手、作业，以及教学活动和教学过程中使用的所有教具等等。在此，一般情况下，教师作为课堂的组织者，他在这个过程中发挥着重要的作用，教师一定要善于引导，根据相关专业课程的特点，设计出合适对学生能力培养的教学方法，通过现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣，完成课程目标，突破课程重点，让学生自主地来学习其中的知识，获得进步，成为全面发展的综合性人才。

在国外，课堂教学有效性问题的研究在二十世纪初就已经开始了，但对其进行拓展，建造创新性课堂教学，来的不是很早。迄今为止，相关研究者已经意识到了关于课堂教学创新的重要性，改变传统的课堂教学模式，使得课堂教学在有限的时间和空间内，发挥更大的作用，提高教学的有效性，就有必须去解决如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标等问题。创新性教学的提出就可以很好的解决这一难题。创新性课堂教学以体现“创造”为基准，能够找出恰当的路子，第一时间把相关知识转化为学生自己的个人创造力，提高其主动性来活跃课堂，丰富学生的知识，让其认识到，他是课堂中的一个有声有力的有机体，能够沿着老师的思路和知识固有的架构，发展下去，实现知识的丰富，能力的建构。

在创新性课堂教学过程中，为培养全面发展的人才，首先要让学生建立其课堂意识和课程意识，提高他对丰富知识的自觉性。比如，我们在学习一章理论性较强的课程中，考虑到学生对它并不感冒，若是生拉硬拽的学习，估计不会有一点效果，这时老师就要利用创新课堂教学，改变常规思维，先把理论放在一边，利用相关实例，在各种教学器具上将其丰富地表现出来，然后让学生自己领略，当老师看到了学生的学习兴头正处于高峰时期，这时就把枯燥的理论知识拿出来，效果应当是不错的。所以，在教学过程中，最重要的就是不能伤害学生的学习情绪，对教学创新的合理性要认知思考和应用，做到因“课”制宜，用表现力较强的教学媒介充分调动学生学习的主动性，让他对课堂的认识做新的体会和认识，换句话说，就是要让学生爱课堂，以此为基础，再让学生喜欢上老师的课程，建构由近到远的课堂意识和课程意识，过渡到具体知识的体现上。

再次，若是进行课堂教学的创新，使得学生全面发展，无论是对教师还是学生，基础能力的培养是必不可少的，同时也要有所改变。课堂教学是师生相互交流的一个互动过程，各种情况都会发生，老师就要做好相关的应对，去认知把握章节知识的每个环节，控制教学进度，建立一个合理的、切实可行的教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，来适应整个过程中的氛围，灵活地调节实现整体的教学目标和教学重点。同时，光有这些也不够，教师应当在明确课堂知识目标实现的基础上，创新地设计适合学生胃口的课程，提高知识教授的有效性，将各个环节做到得心应手，这就又要老师了解学生，从学生的实际出发，用准确简洁的语言和自己丰富的理论知识，创造开放式、立体化、多层次的课堂气氛，让其民主、和谐、有情感、有思维，取消老师和学生之间的落差。

最后，创新性课堂教学要注重的是上课内容和上课方式，注重课堂教学的开放性，把上课内容和上课方式融入于开放课堂之中，实现教学创新，提升学生知识和能力。教学目标是预期的教学结果，同时，无论从哪个角度出发，教学目标又是通过上课方式和上课内容决定的，教学目标的开放性要求高校的教师要走出传统教学的误区，打破教学目标的整齐划一，用灵活多变的上课方式来适应不同的教授内容，积极肯定学生的兴趣爱好，发挥特长优势，不能制定统一的标准，把学生钉死在板子上，做到具体情况，具体分析。同时，教师也要承认不同学生在不同学科上的学习基础的不同，对待上课内容的接受上不能一概而论，要肯定学生的潜能，找到能给学生切实可行的能够增长学科能力的办法，力求实现教学目标内容上的拓展性和制定上的层次性，以求学生的全面发展。以上情况的实现就要有一个开放的课堂与之相适应，可以说是――要建立分别属于学生每一个人的课堂，而不是一个集体的课堂。这就要求教师，要在教学内容上有所拓展，教师要想方设法地最大限度地延伸教学目标的内涵，将学生的知识、能力、修养、特性结合成为一个有机的整体，把掌握学科知识能力和学科特点结合起来，实施教学方法的开放和学习方法的开放，让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按照这些去探究、深入，突出实践过程，使学生充分地活动起来，把学生的思路拓展开来，与老师互动地产生默契，有步骤地培养学科学习能力和综合能力，促进学生主动发展个性，为其成为全面发展的学生开辟通道。

独立学院是个相对开放的教学机构，它特殊的体制能够充分实现课堂教学的创新，如何实现这一目标，是争强独立学院生命力和向心力的突破口，也是培养全面发展的学生的一个重要手段，这一点不可忽视。

参考文献：

[1]吴启迪.坚持教育创新不断推进高等教育的改革和发展.中国高教研究.2003(10).

[2]陈江丽.浅谈新时期独立学院人才培养模式的构建.高等工程教育研究.2003(1).

[3]徐平原.对独立学院人才培养模式的思考.煤炭高等教育.2004(4)55―56.

[4]刘翠秀.独立学院人才培养的实践与探讨.高教论坛.2003(10):39―42.

[5]林崇德.创造性人才 创造性教育 创造性学习.中国教育学刊.2000(1).