“以学生为中心”的高师数学专业学业导师制度探讨

Student-centered Approach to the Academic Tutorial System in Higher Normal Colleges' Mathematics Major

Gao Yang；Zhao Wei；Wang Yan； Liu Guoqing

（大庆师范学院数学科学学院，大庆 163712）

（Daqing Normal University School of Mathematical Sciences，Daqing 163712，China）

摘要： 伴随着时代的发展，“以学生为中心”的教育思想得到了我国教育界的高度重视。本文讨论在高师数学专业的教学管理中如何做到“以学生为中心”。探讨“以学生为中心”的高师数学专业学业导师制度。指出“以学生为中心”学业导师制度的建立原因、核心思想，及学业导师应具备的能力。

Abstract: With the development of era, student-centered method becomes more important in our country's education domain. Student-centered approach to teaching management in Higher Normal Colleges' mathematics major is discussed. Student-centered approach to the academic tutorial system is studied. The cause and major method, ability for academic tutorials about student-centered approach to the academic tutorial system are proposed.

关键词： 数学专业 以学生为中心 学业导师制度

Key words: mathematics major；student-centered；academic tutorial system

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0239-02

0引言

“以学生为中心”的教育思想，随着素质教育的推行而得到了我国教育界的高度重视。但是，把“以学生为中心”体现到大学数学专业的教学管理，如何准确地阐述其内涵、把握其精髓、指导教学管理者实践，还需要进一步探索。新形势下，教学工作在高校各项工作中居于中心地位，教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内容之一。本文，我们探讨如何建立适合高师院校数学专业学业导师制度。

1“以学生为中心”教学管理理念的优点

1.1 有助于数学专业培养应用型人才当今时代，学生毕业就业压力巨大。人才培养要求也与时俱进，发生了变化。高师要生存、要发展，就要培养可以多方向就业的应用型人才。“以学生为中心”，处处从学生出发，为学生负责，为学生将来就业想办法、谋出路。关注高师数学专业学生特点，及当前严峻的就业形势，数学专业点的学生毕业后不是仅有从师这条路可走。这就要求高师数学专业的管理工作，要“以学生为中心”，为学生就业前途考虑，科学管理模式和体系，创新管理方法，适应时代的发展要求。

1.2 有助于数学专业长期发展只有重视学生，教学管理“以学生为中心”，数学专业的管理会协调自然，形成良性循环，数学专业的管理水平因而得到提升，必将带动学校的发展。

2建立“以学生为中心”的数学专业学业导师制度的原因

2.1 学生到大学以后，容易出现很多不适应，容易出现成绩下降，学习无目的，整天盲目的现象。因此，有必要为每个班级配备一名学业导师进行指导，帮助其确定每学期的“学习计划”和“大学四年职业生涯发展规划”。

2.2 现在学校多以培养应用型人才为目标，一个学生若真正成为多面手，则他一定在就业上更具有优势。但是采用“3+1”人才培养模式，很多学生对方向的选择很模糊，因此有必要为学生配备学业导师，对其指导，促进其更好择业、就业。

3“以学生为中心”的学业导师制度核心思想

3.1 指导学生读书导师要指导学生多读书，读好书，培养学生形成良好的读书习惯。应要求学生写读书笔记。从管理角度看，本着对学生负责的态度，应采取读书汇报会，和“读书先进个人”的表彰方式，激励学生读书兴趣。

3.2 听课制度为了更好的了解学生状态，作为学业导师应多听一些所指导班级的课程。这种听课目的是了解学生听课状态，找出问题，寻找解决方案。听课后导师应及时和学生反馈，通过信息交流，达到好的效果。

3.3 建立学业导师信息员制度在班级选出一名负责的同学，及时向导师反映本班近期问题。这样有助于导师去指导学生及时解决一些问题。

3.4 学业导师和思想政治辅导员两者结合，培养应用型人才学业导师不能仅指导学业，学生思想出现问题时，要能解决的及时解决，不能解决的和辅导员沟通寻找办法。政治辅导员也不能单纯做学生思想政治工作，对学生的学习也要经常指导。两者相辅相成，共同促进学生能力的提升。

3.5 采取多种有效方式激励学业导师进行学业指导首先，作为数学专业管理者也应选择有责任心、有使命感的教师作为学业导师。其次通过每年评选优秀学业导师，及每月通过学生评出红旗导师，红旗班级方式来激励导师的积极性。

4高师数学专业学业导师指导学生能力构建

对于高师数学专业学业导师指导学生的能力进行界定，就不能不考虑高师的实际和学生这一特殊群体。高师数学专业学业导师指导学生的能力，是指高师院校的数学专业选配的学业导师在指导进行专业学生、专业技能训练和数学教育领域的实践中形成并发展起来的数学能力，要求教师将数学专业学习与实践所需相关知识的各方面要素以及数学教育要素的认识和实践能力相统一。

它应包含以下几方面：引导学生学习规划设计能力、数学专业课教学能力和数学科研能力。我们把上述各种能力细分，列图如下：

①把握方向能力，是指结合学生实际，能为学生设计出适合的大学规划，并帮助其实施的能力。它包括考研规划、学生就业指导等能力。②分析学生心理，是指通过与学生的交流，了解学生的心理状况，找出问题所在的准确定位能力。③数学专业课教学准备，包括准备专业课和教学过程的设计能力。④数学专业课教学实施，即课堂讲授数学专业课能力和课堂把握能力。⑤数学专业课教学总结，指总结所授专业课课堂讲授效果、总结教学目标的实现情况。⑥教育教育科研，包括教学内容和教学方法手段改革探讨能力。⑦数学专业科研，包括发表学术论文和承担科研项目、提出自己学术见解能力。⑧双师型教师能力，包括做好数学专业教师工作和可以承担相关行业、企业工作的能力。

上图表明8个小项并不是孤立的。它们都对引导学生学习规划设计能力、数学专业课教学能力和数学科研能力有影响。

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