愉悦中学习,快乐中成长

学生进入初中二年级后，开设物理这门课程。如何使学生学好物理，这就要求学生对物理产生浓厚的学习兴趣，增强学习的主动性。而在学习过程中有的学生适应性差，有的意志不够坚强，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，丧失学习的信心，导致学习成绩下降。

针对此种问题，解决的方法主要如下：

一、运用丰富多彩的方式教学，培养学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果在学习物理中产生浓厚的兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

1.联系知识与生活，培养学生的学习兴趣

物理课程倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”。让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。如，学习《力》时，让同桌或后桌的同学互相掰手腕；全班学生用力搬起课桌站立10秒钟；让全体学生举手拍书桌；学生用双手拉弹簧等，让学生动起来，借助“感受、思考、总结”等手段自己去感悟“力”。通过体验，请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，然后，列举劳动人民在日常生活和生产中用力的例子。这样可以激发学生的求知欲，对于培养学生的学习兴趣、好奇心与探索精神有重要的作用。

2.让学生动手操作，促进兴趣

动手操作是一种主动学习活动，它具有直观形象、易于激发兴趣、理解知识等特点。总之，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的物理知识，既能发展学生的思维，又能提高学生的学习兴趣。如，学习《声音的产生与传播》时，先让学生用食指和中指放在喉咙上，说“我一定能学好物理”，然后体会有什么感觉。再如，把纸屑放在鼓面上，用鼓槌敲击鼓面，你观察到了什么？动手操作，大大激发了学生的兴趣，参与的积极性也很高，得出的规律也便于记忆。

教学实践证明，让学生动手操作参与实验比看教师做，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的动手操作能力。

二、平均分配小组，制订合理的评价体系，增强学生的自信心

1.分层次评价学生

依据学生学业基础、学习能力、性格特点等方面的差异，平均搭配将班级的学生分成若干个学习小组。此外，教师在课堂教学中根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，让优等生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”，在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得到发展。

2.真诚地评价学生

对不同层次的学生都真诚相待，以真情的话语激励每一位学生。每一位学生精彩回答之后，我都会情不自禁地为他竖起大拇指；当学生回答错误了，我会用眼神示意：不要紧，勉励他（她）加油；用赏识的眼光和心态去寻找学生身上的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得以舒展，师生之间产生了一种心心相印的情绪体验，他们会越来越优秀，越来越自信。

三、把课堂还给学生，让学生自主、互助学习，培养学生解决问题的能力

应用合作交流的学习方式，必须给学生留下大量的自主探索的空间，切忌学生根本没有思考完问题就匆匆叫停。学生与学生之间的交流是在同一起跑线上，他（她）会对同学的说法认真思考，而对教师给出的结论则默认接受，往往缺乏思考的过程。只有留给学生足够的独立思考空间，培养他们独立思考的能力，才能使他们真正地掌握学习物理的方法，真正地提高学习成绩。

从培养学生的学习兴趣出发，以课堂评价为动力，让学生成为真正的学习主体，注重学习能力的培养，学生在轻松愉悦中学习，学习成绩有较大幅度的进步。

（作者单位 山东省诸城市林家村镇桃园初中）