教师“弱”了,学生“强”了

“示弱”不是无奈的妥协和软弱,它彰显教育者的真诚,凸现教育者的自信。当教育者能够坦然地承认自己的不足,并且慷慨地将人生失败的经验与后学者分享的时候,教师个体人格的力量就得到了最大限度的释放。教师才更容易成为学生真正的良师益友,并在受教育者心目中树立起丰满立体的师者形象。

案例：

片段一：今天上课在黑板上抄写练习题时，我突然忘了“嵌”字怎么写，向学生求教。学生表现得特别热情兴奋，有的学生还怀疑起我这个数学老师的语文水平来。接下来的几题中，学生又发现我写了几个“错别字”，及时的给我更正。其实这是我喜欢写简化汉字的习惯，但对于学生们来说，那就是“错别字”，让我对文字的规范书写有了彻底的认识。今天课上，我这个老师可以说是“洋相百出”，但神奇的是今天的数学课，学生们表现的异常的“热情”，可谓“一呼百应”，下课铃响起，竟有学生惊叹“怎么下课了啊？”

片段二：随着初三二轮复习的不断深入，我们所遇的新题越来越多。有些时候在讲评课上，一部分优秀的学生随着思维能力的不断提升，时时会迸发出灵感的火花，思考出一些简单而又巧妙的做题方法。常常令我叹为观止。在这个时候，我总会幽默地说：“太空神人又来到了我们班级，对他的到来我们表示衷心地感谢！真可谓青出于蓝而胜于蓝哟。看来我只有赤着脚跑的份了。”在愉悦的氛围中，优秀生的探究思维会被进一步激发和升华。其他同学也都会积极进取。

案例分析：

在平时的教学中，我们教师更多地扮演着万事通的角色。在学生面前“逞强好胜”，极力维护着“师道尊严”。社会更是把教师与高高在上的“传道授业解惑”者划上等号，使多少教师不甘示弱，也不敢示弱。

著名作家沈从文26岁那年第一次登上中国公学讲坛。由于紧张，他竟一句话也说不出来，整整过了10分钟，他才在黑板上写起提纲来。又过了10分钟，他“讲”完了预备讲一个多小时的内容。他望着大家，真诚地在黑板上写道：“我第一次讲课，见你们人多，怕了。”这一大胆示弱，一下子缩短了学生们与这位享誉文坛的名人的距离。

其实，示弱有时是一种武器。在战场上，可起到麻痹敌人出其不意的效果；在商场上示弱，可树立自己儒雅谦让的形象。父母对孩子示弱，孩子更有独立意识；教师向学生示弱，会有意想不到的收获。

首先，示弱可营造一种轻松的氛围。现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放。崔永元的《实话实说》节目之所以做得这么成功，就在于他营造了一个平民化的谈话环境，观众乐于说，敢于说。教师示弱，首先是一种教学态度。教师剔除“师道尊严”的想法，主动从圣坛上走下来，走到孩子们中间去，以一种朋友的身份向学生求教，这对学生来讲，是多么大的鼓舞！如此一来，既营造了快乐的课堂氛围，也使师生关系更加友好。

其次，示弱能增强学生的自信。德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师发挥过于出色，会使学生心理感到压抑。而教师的示弱，比如“你比我强多了！”“当年，我也经常会——”等等，会让学生认识到老师也有不会的问题，老师也会犯错，自信之芽自然潜滋暗长。

第三，示弱有利于克服学生的依赖心理。我国著名教育家魏书生有一条教育原则：凡学生自己能做的事，老师就不做。他认为，教师的示强替代是剥夺学生钻研的权力，压抑学生的才能。是的，教师的越俎代庖，往往导致学生的依赖。对教师的依赖，意味着对自我主宰的放弃。教师遇到问题敢于示弱，让学生自己去思考，久而久之，学生的脑瓜就灵动了。

另外，示弱显示了教师的真诚。实际上，我们教师的确很“弱”。世界日新月异，知识层出不穷。而孩子们是一个群体，一人知道一点，全班就是一个智慧囊。在课堂教学中，教师遇到“拦路虎”是再正常不过的事。如果我们或避重就轻、绕道而行；或和和稀泥，模棱两可；或瞒天过海，将错就错，就会被学生看扁。韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”我们应该以实事求是的行动来影响学生，以真诚的人格魅力来感染学生。

总之，教师退一步，教学进一步；教师示弱，学生变强。何乐而不为！