新课改背景下小学数学主题图教学策略研究

摘 要：主题图是新课程改革下小学数学教材的一个重要的产物，是实现学习目标的重要的素材。在小学数学教学中主题图的应用不仅能够提高小学生的学习兴趣，而且对提高教学质量，达到新课改要求也具有重要的作用。分析了新课改背景下小学数学主题图教学策略。

关键词：新课改；小学数学；主题图教学

随着新课改的不断深入，新课程改革的实施对我国中小学传统的教育带来了很大的变化，更为现代教育的发展注入了新的生命。在小学数学教学中，图画在数学课本中的形象运用能够激发学生去认识与探索他们所遇到的数学问题。一方面主题图教学将抽象性数学知识具体化，另一方面，也让学生产生了学习数学的兴趣。小学数学教学实践中，怎样对主题图进行充分利用与发掘，怎样才能更好地通过主题图来服务于新课程改革下的数学教学，这是小学数学老师应该共同研究的课题。

一、与编排目的相结合，激发学生对数学的探索

主题图是沟通孩子与数学的桥梁，能够让小学生觉得数学就在他们身边，这在很大程度上拉近了生活与数学的距离，同时也能让他们明白数学无处不在，学好数学能够生活得更好，而且有趣、好玩、好看的图片更容易激发孩子的思维，所以，小学数学教师要把握好相关数学知识，将那些想象力丰富的学生带进数学情境中，激发他们去认识与研究与数学有关的问题。那么，怎样才能运用主题图教学的方式来激发学生的思维呢？比如，在学习“动物乐园”时，可以运用主题图教学。

1.兴趣导出主题图

主题图教学的第一步就是将学生带进主题图情境中。数学教师可以用想象与对比的方法，用故事导出主题图，通过教师对学生讲的故事能够让学生感觉到作为一名小学生是多么的骄傲与光荣。这样就能够将学生的思维用主题图方式带进动物世界中，很多故事中的人物都会在这时浮现在其脑海中，从而增加学生观察的积极性与主动性，同时还能让他们感觉数学就像教师讲的童话故事，既亲切又生动，从而激发他们学习数学的兴趣。

2.点拨思考弦外音

主题图教学中的图画，其实就是个引子与介质，图画可以和学生的兴趣特点进行结合，以此引入相关数学话题，数学教师最终还是要将学生引入数学领域来学习新知识，解决新问题。因此，数学教师的下一步点拨就是学生求索数学知识能力的提升。比如，数学教师会点拨式地问学生：“小朋友们数得真对，那么，你们是如何数出来的呢？”其实，这个问题是在激发学生对数数规律进行思考，在引导学生研究的过程中，能够得出从远到近、从上到下、从大到小、从左到右的规律性知识。由此，学生就对数学规律与相关数学知识形成一定的初步认识与了解。

二、巧妙运用图画，探究数学问题

1.尽可能地发掘数学问题

数学教师在引导学生进行观察的过程中，第一步要考虑数学问题会以怎样的方式蕴藏其中，这同时也是引领数学问题的一个方向，是对数学问题进行探究的目标。因此，总指导方针就是对图画中所包含的数学问题进行发掘。就像“观察与测量”中为学生提供的第一个主题图，第一步必须要让学生明白，这个主题图形具有系列性。但是若学生单看第一幅图，那么他们就会产生很多天马行空的想法，比如，学生在快车道中行走太危险，过马路时一定要先让车过等等。因此，在学生看图前，一定要对其标注重点应该放在哪，让学生学会看主题系列图。

2.大胆创造，为我所用

因为生活阅历与地域存在差异性，所以对有些学生来说，有的图片很难启思，还有些主题图片由于缺少趣味性与生动性，通常很难吸引学生的关注及注意力，这就很难激发学生的兴奋点。面对这种情况，就需要数学教师进行精心创造与大胆革新，将辅助教学作为数学学习的基础，在教学过程中对图片进行更换与改进，或者将图片改为多媒体动画，化静为动，也可以将教材中所提供的图片摒弃掉，依照日常生活主动创造与本教学环境相适合的图片素材，积少成多，时间久了就会产生一套具有非常强的实用性的数学课程雏形。

3.德育的有效渗透

教书育人是每一个数学教师所担负的双重任务。尤其是在教小学生学习时，可以随时随地教育他们。所以在解说主题图的过程中，数学教师一定要掌握好用语，不但要准确、生动，同时还必须要有一定的思想性，于细微处启迪与教诲学生，而运用主题图的方式对学生进行思想教育通常都会有非常好的效果，确保学生德、智、体、美、劳能够全面地发展。

综上所述，合理运用主题图，可以为学生创设更好的数学教学情境，启迪学生活跃的思维，激发学生主动思考。此外，小学教师在备课的过程中，一定要多在主题图上用心，这样可以保证其小学数学教学效果的提升。

参考文献：

[1]李慧梅.小学数学低段主题图的目标解读策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（6）：104-105.

[2]曹丽娟.小学数学主题图的应用研究[J].新一代：下半月，2012（8）：89-90.