初中物理课堂“引入―探究”模式的应用研究

【摘要】对于初中物理知识而言，每个知识体系之间都有一定的联系，都是建立在之前的物理知识的基础之上进行讲解的.有的学生在上节课中可能遇到很大的问题，并且在下节内容的讲解之前没有得...

对于初中生而言，物理是比较有难度的一门学科，学生在物理知识的学习理解过程中存在着很大的困难，这样就会降低学生的学习积极性.为了充分调动学生的学习积极性，就需要有一个良好的课堂引入，通过引入来激发学生学习物理的兴趣，积极主动地进行物理知识的探究.因此，物理教师应该在课堂中开展“引入―探究”模式的教学，通过引入来培养学生的实践能力与创新精神等.

1初中物理课堂的引入方法

1.1实验导入法

实验是初中物理教学中的重要环节，也是检验物理结论的重要方式.物理实验非常的直观形象，能够吸引学生的兴趣.因此，在开展“引入―探究”模式的教学时，可以采用实验导入法进行物理内容的引入.教师可以结合物理知识点选择一个合理的物理实验，并且通过实验结果引导学生进行知识的探究.实验导入能够有效地激发学生的学习积极性，从而提高实践能力.通过引入还能够帮助学生提前掌握一个大概的知识轮廓，从而方便学生的探究学习.例如，在进行“光的直线传播”这一部分的内容讲述时，教师可以通过投影仪为学生展示手影游戏，让学生对这部分物理知识有一个大体的了解.这样就能够吸引学生的注意力，从而将学生的探究欲望激发出来.物理教师通过实验导入能够更加容易开展相关的教学内容.

1.2复习导入法与直观导入法

对于初中物理知识而言，每个知识体系之间都有一定的联系，都是建立在之前的物理知识的基础之上进行讲解的.有的学生在上节课中可能遇到很大的问题，并且在下节内容的讲解之前没有得到及时地解决，这时物理教师就可以采用复习导入法进行新物理内容的引入.复习导入法不仅能够帮助学生及时地解决之前的问题，还能够帮助学生更好地理解各个知识点间的联系，从而掌握完整的知识体系.直观导入法也是非常重要的一种课堂引入的方法，有的物理内容需要在进入主题时采用直观导入法进行课堂内容的引入.直观导入法也能够激发学生的探究学习的热情，并且在短时间内将学生的注意力引导到主题内容上来.

1.3类比导入法与设疑导入法

在初中物理课堂教学中采用类比导入法进行新课程的引入时，能够取得比较好的教学效果.如果新课程内容与之前所学的内容相似时，或者与实际生活中的现象相似时，可以采用类比法进行教学.该导入方法不仅能够区别出知识点间的不同，还能够顺利地实现知识点的过渡，帮助学生巩固之前学的知识.学生的拓展能力与迁移能力可以通过类比法进行提高，并且使得物理教学更加贴近生活，从而充分地激发学生的探究热情.设疑导入法也是比较重要的一种引入方法，通过问题的设置帮助学生激发学习兴趣，在问题的讨论过程中发散思维，提高探究能力.物理教师应该善于进行疑问的设置，这样能够充分地调动学生的好奇心，让学生在短时间内投入到物理课堂的教学中来.

2开展探究式教学的有效策略

2.1营造民主教学氛围，激发学生探究意识

在初中物理教学中开展“引入―探究”模式教学时，就需要为学生营造一个民主的教学氛围，这样能够保证物理探究式教学的顺利实施.学生在愉悦、轻松的教学氛围中学习时，能够感受到安全，并且可以自由发表自己的意见，这样的教学氛围能够充分地激发学生的探究意识.物理教师在教学过程中应该将学生作为课堂的主体，有意识地培养其主动性.同时还要激发学生的主体意识，在教学过程中鼓励学生大胆提问、大胆实践，不断地发散思维，从而让学生积极主动地进行物理知识的探究.物理教师在探究教学中应该对学生的差异性给予尊重，并且不断地暗示学生进行自主提问、敢于发言以及自主探究.如果学生在这个环节表现出来的想法不是很完善时，物理教师也需要给予学生一定的肯定，并且鼓励学生进行积极主动的探究，在探究过程中进行反复的思考.学生所处的生活环境不同，这就可能使其在学习与个性等方面产生一定的差异，物理教师需要通过巧妙的动作、语言等对学生进行鼓励，帮助学生积极主动地进行物理知识的探究，从而激发探究意识.

2.2创设问题情境，激发学生探究动机

在初中物理教学中开展探究式教学时，还应该注重丰富问题情境的创设，这是顺利实施该教学模式的关键与核心.物理教师应该在课堂教学中为学生准备一些比较有吸引力和挑战力的问题，这样能够充分地调动学生的学习热情，有利于教师引导学生积极主动地探究物理知识.例如，在进行“声音的产生与传播”这部分内容的教学时，可以提前准备一些相关的道具，让学生感受声音的产生与变化，激发学生探究的动机.首先，物理教师可以通过多媒体等手段为学生创设丰富的问题情境，让学生能够更加清晰直观地了解物理知识的原理，从而产生求知的欲望.然后就是结合生活实际进行问题情境的创设，这样能够培养学生观察能力，方便探究的进行.最后就是结合物理实验进行问题情境的创设.物理的基础就是实验，很多问题情境都能够在实验操作中表现出来，通过探究培养学生的各项能力，从而深入地了解物理知识.

2.3加强交流合作，培养学生互助精神

在物理课堂的探究教学中，非常重要的一种学习方式就是交流合作.学生通过交流合作能够有利于他们的学习，实现共同进步.在开展探究式教学时，应该重视学生间的合作与师生间的交流，帮助学生全方面地考虑问题，方便探究的进行.在物理课堂的探究教学中，教师可以将学生分成几个小组，通过小组交流的形式进行合作学习，在组内充分地发表自己的意见，培养学生的合作探究能力.物理教师应该对学生的表述能力进行培养，这样能够有利于学生对自己的探究过程和结果进行详细的表述，从而更容易被其他人所理解，方便学生间的交流合作.合作精神也是学生应该具备的一种能力，在探究式活动中，很多的环节需要进行合作.例如，计划的制定、数据处理以及实验操作等.通过不同的探究活动，让学生进行各类角色的扮演，这样能够充分地调动学生的探究热情，从而加强学生间的团队精神与合作意识.物理教师在课堂的探究教学中应该加强学生间的交流讨论，为学生营造一个良好的学习氛围，善于听取别人的意见，从而全面地进行探究，打破局限性.

2.4建立多元化的评价制度

开展物理课堂探究式教学的一个重要手段就是多元化评价制度的建立，这有利于对物理课堂探究式教学活动进行科学的评价，帮助教学从多个角度对学生进行评价，从而准确地掌握学生的学习效果.建立多元化的评价制度也是促进教师改善教学方式的有效方式.在多元化评价制度的建立过程中，需要实现评价内容的多元化.在评价物理探究活动时，需要对学生的小组合作情况、实验操作能力以及学习态度进行全面的评价，让学生能够通过评价了解到自身的不足与成功，帮助学生建立自信心，从而积极主动地进行物理知识的探究.学生在探究活动中的学习情况需要教师通过仔细的观察、分析对其进行及时的评价，从而挖掘学生的表达能力、探究能力等.此外还需要实现评价方式的多元化.在以往的物理教学中，很多教师在评价过程中没有考虑学生的观点，主要是以教师的评价为主体.为了更好的实施探究式教学，就需要改变评价方式，采取多主体评价的形式进行评价，从多个方面对学生的探究学习进行评价.

综上所述，在初中物理课堂教学中应用“引入―探究”模式进行教学时，就需要根据物理教学的内容合理地选择引入的方式，通过课堂引入激发学生的学习积极性，从而有利于探究活动的进行.课堂引入是物理教学的关键环节，结合课堂引入开展探究式教学，能够有效地提高物理的教学效果，从而培养学生的探究意识与探究能力.因此，为了更好地实施“引入―探究”模式的物理教学，就必须加强对课堂引入与探究式教学的研究.