多媒体技术在初中数学教学应用中应该把握好几个“度”

摘 要：随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课程整合已经成了教育改革中的一个亮点。

关键词：多媒体教学；教学辅助方式；自我激励；互动教学

作为一种先进的教学手段，特别是在新一轮课程改革中，信息技术与媒体技术的整合将发挥出无与伦比的优势。作为教学过程的序幕的导入过程，不仅要能激发学生的学习兴趣，还要能让学生从旧知识过渡到新知识，让学习过程形成由简单到复杂、循序渐进的发展过程。

运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高高中数学教学质量的目标。通过教学实践，我认为运用多媒体教学应注意把握好几个“度”。

一、多媒体教学与传统教学的“结合度”

传统教学是以“黑板+粉笔”的教学模式为代表的，其优势主要体现为：（1）有利于对学生思维能力的培养；（2）有利于教师对课堂情况的把握；（3）有利于师生的课堂发挥和创新。多媒体在课堂教学中的优势表现为：（1）增加课堂容量，提高教学效果；（2）激发学生学习兴趣，提高学习效率；（3）创设教学情境，突破重点难点。因此，教师应灵活运用两种教学方法，使各自优势得以充分发挥。

二、运用多媒体教学技术，要注重即时反馈，体现反馈的广度

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于教学难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体技术辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声：“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息：“再想想。”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。

除此之外，教师还要正确处理师生之间“教”与“学”的互动关系，教师的主导地位与计算机的辅助地位结合度。

通过反馈学生既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高学生的内部驱动力。

参考文献：

[1]李爱民.智能结构论.教育教学研究.2009.

[2]陈春雷.计算机在教学中的应用.1988.

（作者单位 甘肃省古浪县黄羊川职业技术中学）