如何在小学生数感培养中落实“以生为本”理念

摘 要：“以生为本”是相对于“以师为本”而言的，是凸显学生课堂主体性、锻炼学生学习能力的主要指导思想之一。而数感则是学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力的保障，也是锻炼学生知识应用能力，提高学生数学学习质量的有效活动之一。

关键词：数感；以生为本；小学数学；运算；情境

何谓数感？很多人都说数感是对数的感觉，那这种感觉是什么？经过研究，我发现这种感觉就是学生对知识的应用能力，学生能够灵活地用已知知识解决未知问题的能力，是学生建构数学模式、灵活应用知识的保障，也是高效课堂顺利实现的基础。但是，在以师为本的课堂中，学生在他主的课堂中等待着知识的灌输，导致越来越多的学生感受不到数学学习的兴趣，数感也得不到培养。所以，要想真正培养学生的数感，提高学生的知识应用能力，更为了确保高效课堂的顺利实现，在教学时，教师要落实“以生为本”的教学理念，鼓励学生在主动求知，自主学习中掌握知识，形成数感，进而，为学生健全地发展做好保障。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何在数感的培养中落实“以生为本”的教学理念进行论述，以确保学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。

一、在自主运算中培养数感

运算能力是学生学习中必不可少的一部分内容，也是培养学生数感，提升学生数学素养的重要方面。但是，在灌输式课堂中，学生都是通过题海战术来达到知识掌握的目的，来提高学生的运算能力。所以，在新课程改革下，为了培养学生的数感，也为了提高学生的运算能力，在构建以生为本的数学课堂时，我们可以组织学生在自编活动中锻炼能力，提高效率。

例如：在教学“混合运算”时，为了提高学生的运算能力，也为了落实以生为本的教学理念，在本节课的教学时，我先组织学生对相关的练习题进行计算，如：25+63-23= ；56×12+39÷3=

；78+63×2= ；（78+23）+23×12= ；19×3+93= ……组织学生对这些例题进行自主解答，这样不仅能够提高学生的运算能力，强化学生对混合运算定律的理解，而且可以提高学生的运算能力，提升学生的数学素养。在结束了基本练习之后，我组织学生，自己出题进行运算，这样不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且对学生运算能力的提高，与学生数学课堂参与度的锻炼都有着十分紧密的关系。所以，在自编题的过程中，有W生编写了计算题、有学生编写了应用题，之后，组织学生互换练习，使学生在自主练习中形成数感，同时，也能提高学生的知识应用能力。

二、在生活情境中培养数感

生活情境的创设是打破传统课堂沉闷，给课堂注入生机的有效活动之一，也是展现数学课程价值，提高学生知识应用能力的重要方法。所以，在新课程改革下，教师要相信学生，要通过生活情境的创设来激发学生的数学学习兴趣，进而，使学生在体验生活情境中形成基本的数感，同时，也为学生知识应用能力的提高打下坚实的基础。

例如：在教学“异分母分数加、减法”时，为了提高学生的知识灵活应用能力，也为了培养学生的数感，有效落实学生的课堂主体地位，在教学时，我组织学生以小组为单位进行“分蛋糕”的情境表演，引导学生在生活情境中掌握知识，在表演和知识应用中形成数感，进而为学生的发展做好保障性工作。如：以一张圆形的硬纸板为蛋糕，一人扮演小寿星，其他人扮演自己就可以，通过小寿星进行分蛋糕，并进行加、减法的计算，这样不仅能够培养学生的数感，提高学生的学习质量，而且，对学生知识应用能力的提高，对高效数学课堂的顺利实现都有着密切联系。

三、在开放环境中培养数感

开放是相对于封闭而言的，开放的环境不仅能够发散学生的思维，锻炼学生的能力，而且，对学生数感的培养，对数感进一步价值的实现都起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要营造开放的环境来激发学生的学习热情，使学生在灵活应用知识中掌握知识，在开放环境的营造中形成数感。

例如：“ ，五年级的三个班共有多少人？”要求在整数范围内根据问题补充条件，然后解答。

这是一道要求开放的试题，与学生自编题目还是不同的，因为，它在问题结尾处还是有限制的。所以，在这样的开放题解答中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在灵活应用中掌握知识，在落实“以生为本”的教学理念中，在主动参与知识中形成数感。

在课改下，一线数学教师要认真学习“以生为本”理念的核心思想，要通过组织多种活动来提高学生的课堂参与度，进而使学生在主动参与课堂活动、自主应用知识的过程中形成数感，并为学生健全的发展做出相应的贡献。

参考文献：

[1]赵凤莲.探析小学数学中学生数感的培养[J].文理导航（下旬），2016（4）.

[2]兰礼付，李清清.小学数学教学中学生数感的培养[J].未来英才，2016（15）.