学生眼中的诗意

管窥老子教育之道，这位饱含智慧的先哲，强调以柔克刚、柔可克刚的观点;倡导“行不言之教”，就是将柔运用到教育上。真正教育者，不用刻意去做什么、说什么话，而是用智慧的力量让学生感受智慧、汲取营养。初中思想品德课是一门以学生生活为基础，引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，它对帮助学生树立正确人生观，培养良好道德品质具有重要作用。

心中自有远方

暑假前的一次家长会上，我们班出现了意想不到的一幕：几位同学的即兴演讲几乎替代了老师的发言。学生的精彩表现，令家长们也为之惊讶、赞叹。他们怎么也想不到自己的孩子在学校变化之大。在家都小不出声的孩子，在学校竟敢当着他们的父母，不急不躁，不羞不涩，指手画脚，侃侃而谈。一位家长在女儿演讲时，偷偷地抹着眼泪。我知道，这是感动的泪水，骄傲的泪水。因为性格内向的女儿，向来是沉默寡语，不善言谈，而如今出落得如此大方。这就是教育的力量，是学校思想品德课让孩子改变了原来的自我;因为，学习让他们心存诗意，心中自有远方……

重视课程的实践性，从学生实际出发，引导学生自主参与丰富多样的社会实践，促进正确思想观念和良好道德品质形成和发展。同时，通过课程的有机整合，思想道德、心理健康与家庭、学校和社会生活紧密相连。

风一定懂云的漂泊

课堂中，我会选择不同的内容和学生聊天。有时，和他们说说人生，谈谈我自己的经历，或讲讲我的童年、我的学生时代等等。有时，则是选一两个故事来讲。学生们最喜欢听我讲故事了，故事往往都不长，从远古说到身边的小故事，让学生从思索中学会思索、学会成长。我发现，这个时候学生们的眼神最专注、表情最宁静。

花开花落，那么多的往事都埋入黄沙，有人以为也许是一场凄美，也有人以为仅仅是一声叹息。若用另外一种心情去看待，何尝不是一种成全，何尝不是人生的另一种圆满。思想品德课在重视思想性的同时，应重视课程的人文性，切实尊重学生学习与发展规律，体现青少年身心特点，关怀学生精神成长，用学生喜闻乐见的方式组织课程内容，实施教学;用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生人文素养和社会责任感。正如风一定会懂云的漂泊，沙一定会懂海的辽阔;教育不能急功近利，当教师给予教学更多的寄托，每一名学生自然从中得到收获，因为学生眼中驻下了那份美丽的诗意。

增长判断问题的智慧

初中生处于身心迅速发展期，自我意识和独立性增强。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活并珍爱生命，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。

与学生一起体会成长的美好。面对成长中的问题，引导学生处理他人、集体和社会的关系;初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理各种关系日益增多社会关系;思想品德课与时代相结合，让学生在观察社会、了解社会中成长。在九年级第一单元教学时，我了解到部分学生对“责任”没有明确认识，还有部分学生存在逃避责任、缺乏责任意识，不能自觉承担责任的问题。那年，也是青海玉树地震不久，在一次教学中，我问到“如何自觉承担责任，做责任的主人”时，我播放了视频《用生命践责的香港义工黄福荣》。香港义工黄福荣热心公益，虽然自己身患顽疾，却不辞辛苦地投身于慈善事业，直至牺牲在青海玉树地震灾区。于是，我引导同学们讨论：为什么黄福荣身患重病，却十多年奔波在公益之路上？通过讨论，同学们认识到：因为黄福荣对“责任”有一种爱，爱的力是让他无怨无悔甚至献出生命。这堂课中，同学们较深刻体会到了什么叫责任，什么叫执着;从而增长了分析问题、判断问题的智慧。

思想品德课应将正确的价值观蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中探究和体验，通过道德践行促进个人幸福成长。在教学“学会合理消费”一课时，我设计了一个情景活动：近来同学过生日大多举办聚会。我告诉学生，生日聚会既给父母增加负担，又会得罪一些同学。于是引导学生讨论：从众心理会导致什么作用？同学们踊跃发言，例举了从众心理好的一面，也例举了从众心理不好的一面，认识到在通常情况下，应多作独立思考，不顾是非曲一概随大流，这种消极的“盲目从众心理”不可取。

将抽象的教学生活化，让学生在熟悉的生活情境中感悟道德的力量，为未来培养负责任的公民。品德教学也许就是这样，当你不再刻意给自己一个“框框”，你才会更真实接近教学本质，才会发现自己原来也可以轻松自如、潇洒应对，而结果往往会有更多惊喜。因为我发现，当每次再走进教室，学生眼中有了更多的期待与诗意。

（作者单位：宁夏回族自治区西吉县田坪中学）