兴趣,数学教学成功之母

【摘要】培养学生数学学习的兴趣问题，其实就是一个教学方法问题。只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种若趣，才能使数学课上得生动有趣。

【关键词】兴趣；数学教学Interest in mathematics teaching the mother of success

Li Yan

【Abstract】Students interest in learning mathematics，in fact，is a teaching methodology.Only if we are good at math stimulate students interest in learning，and through a variety of ways to consolidate and develop this interest，in order to make math class was lively and interesting.

【Key words】interest；mathematics teaching

古人云：“亲其师，信其道”。在从事数学教学的过程中，如果能够让学生感到数学学习是一项快乐的活动，那么，即使再苦再累，他们也会兴致勃勃、乐此不疲的。这便是我几年来数学教学的点滴。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。作为数学教师，如果我们在课堂上能精心设计，巧妙安排，时刻注意培养和激发学生的学习兴趣，那么教与学之间，才能收到事半功倍的效果。

下面就培养学生数学学习兴趣，谈几点个人的体会。

1 重视导入，激发学生学习兴趣

“导人”是课堂教学的一门艺术，教师走进课堂，如何创设情境，怎样引发兴趣，是一门很深的学问。如在教学“一元一次方程的应用”时，以故事的形式导入：公元二世纪希腊著名的数学家丢番都墓碑的方程：“过路人，这里埋着丢番都的骨灰……，他生命的1/6是幸福的童年，再活了一生的1/12，脸上长胡须，丢番都结了婚，又渡过去一生的1/7，再过5年，他得了头胎儿子，可是孩子活在这繁华的世界的日子只有父亲的一半，儿子死了，老人在悲痛中过了4年后与世长辞”。同学们，你们能计算出他的年龄吗？由于学生爱听故事，以故事形式导入新课，符合学生的心理要求，唤起学生的学习兴趣，激发起学生探求新知识的欲望。

2 营造和谐氛围、增强自信，引起学习兴趣

课堂是学生学习的空问，好的课堂氛围，会令学生如沐春风，心驰神往，学习起来会产生浓厚的兴趣。如果学生与数学教师之间有一种亲和力，那么，他自然会喜欢数学这门学科。身为教师，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助；在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。所以，营造和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。

3 直观教学，引导动手操作调动学习兴趣

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在低年级运用教具学习“凑十法”，通过摆小棒等操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣，再如，在教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为五厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。

4 巧设悬念，引入新课激发学生学习的兴趣

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。有目的、有计划的设疑，会使学生产生强烈的探索意向，学习兴趣油然而生，而学生的心理特征是“好奇”，对任何事物倍感好奇，教师可抓住这一心理特点，在教学内容关键处巧设疑问，以此激发学生求知的欲望。

例如，在讲乘方这节课时，我先对学生提出这样的问题。“一张厚度0.05毫米且足够大的纸对折五万次后大约有多高”，然后让学生马上讨论，有些学生甚至动手操作，可当我告知是5900多米时，学生惊奇的瞪大了好奇的眼睛，求知欲高涨，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学习起来更投入。

5 练习多样化，唤起学习兴趣

在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是强化学生基础知识，促进思维发展必不可少的实践活动。是帮学生掌握知识、提高运用知识能力、培养学习兴趣的有效途径。如在学习时，分，秒的知识后，我组织学生们动手做了一个钟面模型，同桌之间互相拨时间，并认读。在完成这项练习的过程中，孩子们不仅认识了时间，还学会了与人合作交流。

简言之，培养学生数学学习的兴趣问题，其实就是一个教学方法问题。只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上得生动有趣。只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。

己要解决的问题，只有这样才能真正考虑到学生之间的差异，并尊重这种差异，以保证每个学生都能在原有水平上得到相应的发展。

4.8 由学生自我调整学习过程：我们知道学习是从依赖逐渐走向独立的过程，教师要根据学习的内容的客观规律和学生的认知规律，精心设计操作，为他们铺设一条逐级攀登的道路，并不失时机地向他们提示学习目标，使他们他们能做到心中有数，让他们从中体念到自主探索的乐趣，感受到成功的喜悦。

4.9 由学生自我评价学习结果：新课程认为，总结应成为学生自我反思的一个机会，这种反恩的过程是一个思想升华的过程，是教师无法替代的。通过评价，帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信，这对培养学习兴趣，树立正确的学习观都有好处。