职高生课堂问题行为应对策略之我见

摘要：当前职业高中学生出现的课堂问题行为，除了自身因素外，我们也应该从学校层面寻找原因，从制度的制定、课程的配置、教学活动的开展等方面寻求应对策略。

关键词：制度 课程配置 教学活动开展

严格意义而言，在学校中，学生出现的问题行为不一定都是违规行为，是学生发展中必然要出现的正常现象，但在课堂中出现的问题，就一定是违规行为，必须要严格加以控制和处理。

高中阶段的学生，尤其是职高的学生，虽然自辨能力、自控能力较弱，但可塑能力还是较强的。他们出现这样那样的问题是可以控制和减少的。当他们出现问题时，作为教育工作者，不能一味的去责备、处理，而是应该分析原因、寻求合理处置方式、加强引导、减少乃至杜绝问题的发生。也应该从学校层面寻求应对策略。

中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

宜宾市商业职业中等专业学校的校训是：“厚德、强技、健体、创业”，学校把培养学生良好的道德品质放在第一位，从而也说明学校对德育工作的重视。

坚持原则，维护权威，关注重点，及时处理

俗话说：“无规矩、不方圆”。学校应该根据自身学校的特点、学生的基本情况等制定切合本校实际的学生违纪处理办法。我校根据学生生源情况、教学实际情况等制定了《宜宾市商业职业中等专业学校学生违纪处分条例》，其中对学生课堂违纪（上课迟到、缺席、顶撞任课教师、影响教育教学活动正常进行等）依据情节轻重给予相应的纪律处分，让学生有章可循、教师处理违纪时有依可据。

在德育管理工作中、处理违纪学生的过程中，难的不是对学生的教育处理，难在关系、熟人的介入。因此，管理者必须依据规章制度，切实维护教师的权威，“公平、公正、公开”的处理每一件违纪事件。

对重点学生，要形成管理者、班主任、科任教师、班委干部、乃至学校其他的工作人员都要了解、关注，密切注视动态，争取把问题解决在萌芽状态。对出现的问题，不拖、等、赖，要及时处理，并以点带面，让别的学生从中吸取教训。

收集信息，提供交流平台

在处理问题时，需要信息共通、经验共享，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，就需要学校提供信息共享的平台、交流的机会。我校采取如下措施：

1、班主任培训：邀请有经验的班主任、管理者、有处理学生问题的法律专家等，介绍经验、传授应对学生问题的处理方式、技巧等；

2、邀请有教学经验的教师开展公开课、示范课，目的是：传授如何安排教学内容、如何激发学生课堂参与积极性、如何控制课堂秩序、如何处理学生出现的课堂问题行为。

3、健全信息化系统。我校从2008年开始，建立了校园学生管理系统，涵盖了教育、教学、技能管理等多方面内容，其中有一项是《班主任手册》，班主任在系统完成班级的相关内容：工作计划、学生名单、班科建设、家校联系、违纪情况记载、后进生、问题学生转化记录、日常工作记载、培训学习记载、总结等，全校各部门都可以查阅、了解所有班级的情况。

合理配置课程，培养学生兴趣

学习、学习，是以学生的学为主，要控制学生课堂问题行为，提高教学质量，就必须要培养学生的学习兴趣、学习积极性，因此，如何合理配置课程、如何开展课程就非常关键。

第一，控制文化课与专业课比例，调整考试结构。进入职业高中学习的学生，多数文化基础比较薄弱，学习自觉性、积极性较差，但动手能力比动口、动脑能力强，职业学校应该根据本校学生情况、教学设备情况、师资情况、实训场所情况、就业实习基地情况等，调整文化课与专业课、实训课比例，宜宾市商职校把文化课、专业技能课、实训课的比例从原来的4：4：2调整为2：4：4，充分调动了学生的学习兴趣及积极性，充分利用了学生的动手能力，从而减少了学生课堂问题行为的发生。

同时，根据职业学校特点：以专业技能为主、文化教学为辅；过程评价为主、结果评价为辅。淡化分数，注重过程评价、创造性思维评价、动手能力评价、学习兴趣评价等。

在评价功能上，淡化评比与选拔；在评价主体上，注重学生的自我评价，有机结合自评与他评；在评价方法上，重视案例分析、课堂观察和成长记录。 宜宾市商职校从2008年开始实行学分制管理，分为学历学分（文化课、专业基础知识课、公共技能课考试结果）、技能学分（专业技能鉴定、公共技能（英语、计算机、普通话等）鉴定）、人文德育学分（公共模块：入学教育、学生军训、劳动教育、感恩教育、艺体活动；基础模块：每学期的学生操行评定），学生只有三个模块的学分都达到规定的分值才准予毕业。为了充分体现过程教学，我校考试综合分值由三部分构成：平时成绩（课堂表现、课堂参与程度、课堂回答问题情况、课堂练习情况、作业完成情况等）、单元测验和半期考试成绩、期末考试成绩，三者的比例是4：3：3，学生如果考试卷面成绩不能及格，要想综合成绩过关，就必须注重平时成绩，尤其是课堂表现情况，必须重视任课教师给予的课堂评价成绩，必须时刻注意自己在课堂上的行为，必须时时约束自己、提醒自己，从而有效的控制了课堂问题行为的发生。

（宜宾市商业职业中等专业学校学分制模式）

在宜宾市商职校为了提高学生的纪律意识，还实行了一项政策：学分之间的置换。有部分学生无论怎么认真、刻苦，在某些科目上都不能考试及格，但可以用表现来置换，如果当期人文德育学分达到90分以上，可以置换一门考试科目及格；如果当期人文德育学分达到95分以上，可以置换二门考试科目及格。这项策略其实是对学生行为的约束，为了达到合格，而必须去努力表现自己。

第二，结合学校实际，开发校本教材。职业学校的学生，不是以传授了多少知识为最终结果，而是要以培养学生的学习兴趣、热情，提高他们的学习积极性、树立学习的自信心为主。有些教材并不一定适合所有的学校、所有的专业，因此，要根据自身学生的特点和接受能力，开发校本教材，以达到促使学生课堂参与度的提高，从而减少课堂问题行为的发生。

第三，创新教学模式。传统的教学模式阻碍了教育改革的发展，限制了教师课堂教学，打击了学生的课堂参与，增加了课堂问题行为的发生，因此，有必要对某些科目进行教学模式的创新。

案例：宜宾市商职校旅游专业部酒店管理专业，采取了在正常教学过程中，穿插安排部分学生到酒店、企业教学实习一到两个月，然后又回到学校学习。

教学实习前 盲目、不知道企业需要什么、自己所学知识是否符合企业需求、管理观念散漫、集体感差

教学实习后 知道企业需要什么、自己所学离企业还有多大差距、企业管理与学校管理的不同、需要团队协作

这种安排，一则利于学生把理论知识运用到实践中，又从实践中寻找不足；二则也让学生了解到企业的管理要求、企业的文化、企业与学校的不同，要想在企业立足，必须达到什么样的标准。学生回到学校重新学习的时候，就会把教室当成工作场所，就会更加刻苦，更加注意自己的言行，更加努力改正原来的不足，学习目的更明确，对学习更有兴趣，学习热情更高，把更多的精力投入到学习中，迟到、上课睡觉、讲话等课堂问题行为明显减少。

提供活动平台，发挥学生特长

学生中，有的学习成绩好、有的技能好、有的有体育天赋、有的有文艺细胞、有的有交际能力、有的有演讲能力……，学校要调动绝大部分学生的积极性，就必须提供不同的活动平台，给学生展示自我的空间，以文艺表演、运动会、各种竞技比赛、技能比赛、演讲比赛、成立各种社团、兴趣小组等，让学生根据自己的兴趣积极参与其中，这样，既满足了学生的自身心理，又发展了学生的个性，从而减少了问题行为的发生。