浅谈新教育形势下高校实验队伍的发展

摘要： 新的教育发展形势下，实验队伍的合理发展和建设是各高校进行素质教育培养新型人才的保障，但迄今为止，实验队伍的整体发展和建设尚有许多弊端和不足，本文对制约实验室队伍发展的一些关键问题进行深入探讨和剖析后，提出了几点合理的建议，希望可以为进一步完善高效实验队伍建设提供借鉴。

Abstract： Under the new education development situation, rational development and construction of experimental team is the guarantee of carrying the quality education training and training the new talents in various universities. But so far, there are many shortcomings and the insufficiency in development and the construction of experimental team. This paper studies and analyzes the restriction of the development of laboratory team, puts forward some reasonable proposal, and hopes to further improve the construction of efficient experimental team for reference.

关键字： 实验队伍；重要性；队伍建设

Key words： experimental team; significance; team construction

中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0266-01

0引言

进入21世纪后，随着科学技术的飞速发展，国家对教育的投入不断增加，截止到2009年，国家财政投入教育达到1980.62亿元，比上一年增长23.9%，越来越强调大学对学生的全面培养。新的教育发展形势下，对实验室人员也提出了更高的要求，其职能已不再是简单的理论课教师背后的辅助和补充，而是向集教学、管理、科研、创新等多功能与一体的方向转变。

1新形势下实验室队伍的作用

1.1 高校实验队伍是理论与实践教学相连接的桥梁和纽带随着高等教育以素质教育为核心的科教兴国战略的实施，实验室作为培养复合型人才的一个载体，具有不可替代的作用。实验教学是一种知识与能力、理论与实践相结合的教学活动，不仅是课堂理论教学的延伸和扩展，而且是学生养成良好的创新能力，具备熟练的动手能力的推动力。

1.2 实验队伍是高校科研与创新的保障一位著名物理学家说过:“科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，是工程技术的基础。”可见在高校科研和创新的过程中，实验室与实验技术工作的重要作用。是的，一流的大学必须有一流的实验室，而一流的实验室必须有一流的实验队伍。

2我国实验室队伍发展状况及存在问题

2.1 传统观念作祟，队伍不稳定一直以来教授的贡献、文章、课题、项目、经费等是评价学校综合实力的主要因素，而实验室在综合大学的指标当中所占的比重即少又低，所以学校在制定政策的时候会带有一定的倾向性，长此以往形成了“重理论轻实验的现象”。实验室作为教学和科研的基地，实验实人员往往担任双重职责，既要充当实验教师，又要担任实验室技工和勤杂工，但有时其劳动成果得不到认同，使得一些实验人员有自卑感和挫败感，不安心于本职工作，从而影响其潜力的挖掘和能力的发挥。

2.2 对实验队伍建设的忽视，导致其发展滞后长期以来，实验队伍在我国高等教育史上处在一个不被重视的地位，实验队伍的建设缺乏有效的措施，学校往往对教师队伍、科研队伍、管理队伍的建设较为重视，而对实验队伍的建设重视不够，导致其没有明确的发展目标、建设规划和建设内容，对实验技术队伍发展所面临的危机认识淡薄，影响了学校培养人才的质量以及科学研究的发展。

2.3 实验队伍参差不齐，缺乏个人发展的空间由于历史的原因，有些实验队伍中高学历人员少,年龄偏大，学历层次偏低，或者即使引进了部分高学历人员，但由于实验教师地位低，发展和晋职有困难，积极性和创造性未能充分调动，影响实践教学的效果。另外由于缺乏培训和学习的机会，导致实验人员的知识结构不能及时更新，长期停滞在验证性实验水平，缺少综合性、设计性或创新性实验的探索，使实验教学质量难以不断提高和与时俱进。

3在新形势下促进实验队伍建设的几点建议

3.1 更新观念，认识其工作的重要性要提高实验队伍的水平，充分发挥他们的作用，首先要从思想上自上而下转变观念，学校领导要重视实验室工作，要把实践教学建设和理论教学建设放在同等的地位对待，要“两手抓，两手都要硬”。另一方面，从教学方面来讲，实践教学是理论教学的延伸和扩展，是学生步入社会的平台，必须把这种思想渗透到实际工作中，使学校所有人员都认识到实验室在高校教学、科研中的地位和作用，认识到实验人员与教师之间只有分工不同，没有地位高低之分，给实验室人员营造一个平等和谐的工作氛围，使其积极性和创造性得到最大限度的发挥。

3.2 成立中心实验室，使其有归属感和责任感高校实验室是一个综合的多功能的系统，包括从事实验教学和科学研究的教师和研究人员、实验与工程技术人员和实验室管理人员等，这样一个群体不能有效的组织起来，是对教育资源的浪费，建议可以成立专门机构进行管理和统筹，例如东北林业大学成立了中心实验室，它和各个学科是平等的关系。中心下又设置了若干个小的教学实验室，平时工作以小实验室为单位，分工到每个人员。涉及到宏观调控的问题，集中到中心实验室，大家群策群力共同研究解决方案。

3.3 取消与理论课教师的界限，吸引高层次的人才以往实验队伍面临的问题之一是晋职困难，与理论课教师在待遇、工资、发展空间等方面差距较大，针对这一问题，有的学校在校内把几个界限打破，实验系列人员可以升研究员，如果能搞教学也可以升教授，给实验人员提供了平等发展的空间。同时也可以鼓励理论课教师参与实验教学改革和实验室建设。

3.4 建立合理的激励机制，达到人尽其才激励是心理学的一个术语，针对各高校的实验队伍，激励机制的建立应该是全方位，多层次的，既要有物质条件的改善，也要有更深一层的满足，例如荣誉感、工作成就、个人发展等。对于一些在实验教学，科研开发等方面有突出贡献的人员要破格使用；而对于一些学历不高，业务水平偏低的实验人员要提供培训的机会，或者分流到适合的岗位，做到人尽其才，使每个人的价值得到充分体现。

总之，在新的教育发展形式下，实验队伍建设是一项长期而艰巨的工程，是打造一流大学的保障。随着人们观念的更新，以及对实践教学的重视，实验室人员也将逐渐从幕后走出，与教学人员、科研人员共同支起高校快速发展的平台。

参考文献：

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