浅谈计算机多媒体在英语教学中的应用

摘要： 21世纪是充满竞争的时代，而科技和经济的竞争，归根到底是人才的竞争。英语教学的目的是解决从学英语到用英语的转变。本文从多媒体辅助教学的优越性和发展性，探讨了这种新的教学方式在教学中的优势和可行性。

Abstract: The 21st century is the age of competition. Science, economy and talents, the last one is the basic and powerful element to control the whole competition. The purpose of English teaching is to solve the problem of learning English to using it. The writing analyzes advantages and feasibilities of the new teaching style, based on the superiority and development of multimedia assisted teaching.

关键词： 英语教学；计算机多媒体；可行性分析；辅助优势

Key words: English teaching；the computer multi-media；feasibility analysis；auxiliary advantage

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0228-01

1辅助媒体介入英语等教育中的可执行性分析

在以往的教师使用计算机辅助英语教学和互联网资源的束缚有以下几个方面：①资金短缺；②可用计算机软件；③计算机知识和技术以及理论；④学生对这一技术的接受程度。而随着社会的发展，很多问题随着经济的发展，相继解决。

1.1 对于资金短缺的问题随着我国经济的发展和IT技术的发展，硬件的购入已从以前的高额成本逐渐降低，绝大数大学院校已购入完整的计算机硬软件体系，截至2005年绝大多数大专院校也已经完成计算机多媒体教室的建设和更新。硬件成本的降低使以计算机多媒体为辅的教育平台成为可能。也就是说以计算机为辅的英语教学方式在“硬件”基础设施上已经有了稳定的基础和可靠的前提。

1.2 对于可用计算机软件随着硬件的提升，软件也相继发展，出现了很多大型的软件公司，为寓教娱乐制定完善了很大一批优秀的软件（CAI）。并且这些软件都具有简单的操作性,可更新性,可升级性。

1.3 计算机知识和技术以及理论随着素质教育的提升，大多数院校已在大学一年纪阶段实行对学生的计算机基础教育，大多教师队伍都具有对计算机系统和软件进行简单的操作和控制能力。

1.4 学生的接受程度随着社会信息交互能力的提升，学生从各种渠道获得信息的能力增强，对多媒体教育非常感兴趣，而且计算机已成为学生获得大量知识的主要途径和渠道。以寓教于乐为基础的教育，更能激发学生的兴趣。

可以说上述4点相辅相成，具有一定紧密的联系。硬件的发展导致软件的提升，社会教育的发展使教师队伍和学生都具有很强的接受能力。综上所述，可以表明以计算机多媒体为辅的英语教育在国内已经具有很强的可执行性。

2以计算机多媒体为辅的教育优势与意义

2.1 以计算机多媒体为辅的英语教育优势

2.1.1 直观教学依靠计算机多媒体的方式可以有效加大学生学习的兴趣，而丰富多样的多媒体教育软件可以有效的保持这一兴趣的延伸和稳固，不但使学生掌握了语言知识，而且理解了语言的意义，具备了为交际而使用语言的能力。

2.1.2 整体教学一个班级一般由一名教师和多余20至40名以上的学生组成，在具体的教育活动中教师队伍很难做到一对一教学，更谈不上对学生学习错误的一对一改正，而多媒体的辅助，能够提高学生的整体水平，教学相长。比如，新兴的语音识别系统可以有效的鉴定学生发音正确与否。所以学生即使没有与外国人沟通的机会，也有另一种方式一对一的教育机会。

2.1.3 弊端的更正能够降低教师队伍因为缺乏实践而导致的发音错误，专业多媒体教学软件声情并茂的讲述，会有效提高学生的正确发音。

2.2 以计算机多媒体为辅的教育意义

2.2.1 长远性提高全面素质的必然性。

为了迎接计算机辅助英语教学和互联网远程教学的挑战，需要教育工作者和技术操作、实施者循序渐进的投入大量的时间和精力，掌握并应用它们来完善教育教学活动。

2.2.2 趋势性计算机辅助英语教学为我们提供一个更好的语言训练平台,使学生的语言学习过程更加丰富。因此在教育模式的改革上具有一定趋势性。

2.2.3 教学方式的改变首先，学生通过生动的动画接受不断重复的语言信息，反复观看所学知识点，现学现用，加深印象。解决了课堂中教师单一一次输入教学内容的弊端。其次，学生可以根据自己情况重复学习自己所不熟的知识点，让学生针对自己的不足之处进行二次学习。再次，在当堂的课程中老师可以即时检测学生的学习效果和自教育质量，从而根据教学效果重新制定教学内容，相应的以学生喜欢和适合的模式制定教学任务，实施教学活动。

2.2.4 特殊性教师在授课时由于媒体的辅助，从而节约很多课堂时间，可以和学生之间有更频繁的交流，在交流活动中提升学生听、说、读、写的能力。教师在课堂内外根据不同的活动内容和进程、学生的心理变化和需求以及实际掌握语言的能力，不断进行角色的转换。利用节约的时间为单一学生进行辅导，从而使老师和学生形成一对一的教育模式，使单一学生能接受更多的知识。由此可见，教师的职位发生变化，不在是单一的代课教书，从而更偏向于学生的心理辅导和教育辅导等，具有开放性，自由性的特点。教师不再是课堂的中心，也不游离于课堂教学之外。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的帮助者，辅助者。教师的重要性丝毫没有减弱。也就是说，教师与学生在职位的定位上发生了“在塑”。

3结论分析与展望

计算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源以及形象生动的情境,充分调动学生的主体作用,使学生在学习中真正成为信息处理的主体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课堂教学方法,培养学生自主学习能力，将教师、学生、信息媒体有机地结合起来更好的执行教育工作，改变了传统的教育模式，以学生为主，媒体信息为助，教师为辅的理念从事教育活动，并能最终实现英语教育的现代化。总之以计算机多媒体为辅的英语教学具有可执行性，以其独特的优势和特点必将成为未来素质教育的主导。

参考文献：

[1]李鑫，“计算机辅助英语教学和互联网远程教育”，辽宁工学院学报，Vol.6，No.2，2004.

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