新形势下高职院校挫折教育探析

摘要： 党的十七大确定了深入贯彻落实科学发展观、全面构建社会主义和谐社会的发展方向，在这样的大背景下，我国的高职教育获得了长足发展，但由于学生所处的特定环境和特殊年龄阶段，人生观、价值观常受到社会各方面的冲击，他们的身心在成长过程中常遇到挫折，严重影响了他们的学习、生活，阻碍了他们全面的成长进步，笔者认为在新形势下，作为学校应在心理健康教育过程中，加强对高职学生的挫折教育。

Abstract： The Seventeen National Party Congress identified that thorough application of the scientific outlook on development, all-round construction of development direction of harmonious society of socialism. Under such background, higher vocational education in China has achieved great development. But because the students are in the specific environment and special stage, their outlook on life, the value are often influenced by social various aspects, their mind and body often receive great injury in growing process, which seriously affected their study, life, prevented their overall growth and progress. The author thinks that in the new situation, the school shall strengthen setback education of higher vocational students in the education process of mental health.

关键词： 高职院校；挫折教育；探析

Key words： higher vocational colleges; setback education; probing

中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0268-01

1挫折的含义及挫折教育的必要性

心理学上所谓的挫折，就是当个体从事有目的的活动时，在行为过程中遇到干扰阻碍，使动机不能得到满足的情绪状态。它既包含阻碍个体满足时的情境，又包含个体对挫折情境的反应。首先，在学生自身方面，大学生意气风发、朝气蓬勃，心中对自己的未来充满理想和憧憬，但由于他们在生理和心理上都具有不平衡性和不稳定性，因此，在遇到具体问题时，缺乏应有的心理准备和处理复杂事物的能力，经常在理想和现实之间很难找到平衡点，很容易产生沮丧感。其次，扩招带来的就业压力，随着经济社会飞速发展，我国的高等教育事业获得飞速发展，大学生精英教育很快转变成大众教育，加之，全球金融危机的发生、蔓延，社会竞争随之愈加激烈，但是，社会、家长、大学生自身对自己的就业期望并未随之改变，两相作用，可想而知，高职毕业生的就业压力明显加剧，这也是学生挫折感产生的重要原因。第三，贫富差距造成的经济压力，伴随着现代市场经济的高速发展，人民的收入水平也得到很大提高，由于各方面的因素作用人们的贫富差距的随之加大，一些家庭富裕的学生在学校贪图安逸、攀比消费、盲目消费，出入网吧和一些高档购物场所，脱离大部分学生的生活圈子；而部分学生尤其是家庭贫困学生交学费还要借助助学贷款，或靠亲戚朋友资助，有的单亲家庭或家庭出现变故的学生经济困难程度可想而知，这部分学生内心自卑，不愿和其他同学一同出入消费，所以，这部分高消费的学生和家庭经济困难的学生，容易生活失律，脱离群体，心绪不安，缺少沟通和理解，心里很容易产生挫折感。第四，恋爱方面，高职学生处于特定的年龄阶段，性意识开始萌发，向往美好纯真的爱情，但在现实生活中，由于家庭、学校及各方面客观因素的制约，再加之他们本身在恋爱问题上的不成熟性以及缺乏妥善处理情感纠葛的能力，极易造成各种因恋爱问题而引发的受挫心理的产生，使之陷入痛苦不能自拔的境地。第五，教学条件和学习方式的变化，易造成挫折心理。高职学生怀着美好的向往和期待踏进校门，理想和现实的差距，加之，学习方式由被动接受变为自主学习为主，习惯了老师和家长的督促，大量的课余时间无法合理利用，另外，我国高等职业教育的发展相对薄弱，发展不均衡，投入不足，办学条件相对落后，办学机制及人才培养的规模、结构和质量还不能完全适应经济社会发展的需要，学非所用，这些问题使他们产生强烈的挫折感和失落感。

2挫折教育长效机制的构建

2.1 建立一支高素质的师资队伍这是开展良好挫折教育的根本，是重中之重。只有提高了专业教师及辅导员的教育管理水平，才能制定出科学、合理的教育管理模式，探索出适合高职学生特点的教育、管理方法。另外，强化专业教师的教书、育人理念和责任心，让专业教师通过合理的教学艺术、教学情境及教学组织形式，将挫折教育渗透在各科教学内容和过程当中，培养学生良好的智力和非智力因素。

2.2 多开展心理健康讲座，提高高职学生的挫折认知水平高职院校而言，在这方面，可以多做一些实践性的探索，通过积累，建立一套行之有效的心理健康教育工作体系，从学生踏入学校的那天起，就有针对性的开展多种形式的心理咨询、心理健康教育。

2.3 用多种形式、内容丰富的校园文化活动为学生搭建和谐的人际关系学校要充分发挥党团、学生会、学生社团的能动作用，组织知识竞赛、歌咏比赛、书画、设计、剪纸、棋球类等文体活动，还可以组织跨系别的舞会、郊游等活动，潜移默化的教会学生为人处世的方法，让同学们感受到校园、班级、同学之间的温暖与友爱，为学生营造一个克服困难、健康向上的生活环境与氛围，增强集体的凝聚力与吸引力，引导全体学生树立“乐观、奉献、团结、互助、包容、关爱”的人生态度，从而提高学生的抗挫能力。

2.4 多重视实践环节，提高学生的抗挫能力作为高职院校，尤其应该重视学生的实践能力的培养，把他们培养成社会急需的实践性、应用性人才。学校应该把学生的实践活动贯穿于整个教学当中，每个学期都让学生有机会到校外参加一些社会实践活动，让他们有机会了解社会、了解社会中的人，在实践中让他们认识到人际关系的复杂、在社会中生存的困难和艰辛，并且鼓励学生在实践中善于总结经验、教训，在挫折中提高自我认知水平，避免盲目自信与自暴自弃的心理问题的产生，通过生理、心理的不断磨练和摔打，让学生的心智水平能够快速成熟、健康、稳定。提高学生的抗挫能力，为他们踏入社会做好心理上的准备。

新形式下，针对高职学生特定的年龄和特定时期的诸多心理影响因素，作为政府、社会、学校、家庭应当重视对学生的心理健康教育，尤其是挫折教育，我们作为奋斗在教育战线的工作者，要用科学发展观思想和构建社会主义和谐社会的思想来武装头脑，既要遵循教育规律，又要充分利用各种教育资源、创造各种有利条件和机会，为学生的心理健康教育多做思考和探索，提高学生的耐挫、抗挫能力，使他们能以健康的体魄、健全的心智与人格、高尚的道德情操成长为建设社会主义和谐社会的中坚力量。

参考文献：

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[3]卢献锁.高校要加强对大学生的挫折教育.教育与职业，2009，（6）.