高职院校思想政治理论课实践教学的研究与实践

摘 要：践教学作为思想政治理论课的一种教学模式，是提高思想政治理论课实效性的有效途径，也是学校进行挫折教育，培养学生克服困难、战胜挫折、形成良好个性品质的一种实施策略。以哈尔滨铁道职业技术学院思想政治理论课实践教学为例，列举了思想政治理论课实践教学实施的全过程，以期探讨出更加适合高职院校思想政治理论课的新的实践教学模式。

关键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学；实施

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0252-02

高职院校思想政治理论课是对高职学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，而实践教学作为思想政治理论课的一种教学模式，是提高思想政治理论课实效性的有效途径，也是学校进行挫折教育，培养学生克服困难、战胜挫折、形成良好个性品质的一种实施策略。当前，高职院校思想政治理论课已越来越重视实践教学，并取得了一定成绩，但仍存在着显著问题，如重形式、轻实效；实践教学与课堂教学联系不紧密，缺乏针对性；实践教学与高职学生的专业特点不挂钩；师生们对实践教学的参与缺乏广泛性等等。所以，实施并探索出与高职院校人才培养相适应的多元的实践教学创新模式，是摆在当前所有思政课教师面前的一个重要课题。

一、实践教学内容与理论课程有机结合，实行模块化

以我院《基础》课为例，按照《基础》课的课程体系和教学计划的要求，在实践教学课的内容上设计了四大模块形成了四项实践教学活动：模块一是理想信念教育（人生观）――大学生学习生涯规划书；模块二是爱国主义教育（价值观）――我爱主题演讲比赛；模块三是公民道德教育（道德观）――我身边的礼仪情景剧表演；模块四是法律素养教育（法制观）――十及法律知识竞赛。

针对模块一理想信念教育的内容设计了《大学生学习生涯规划》，主要是以讲和写为主让学生讨论大学生活怎样度过以及制定学习生涯规划书，主要目的是指导学生端正学习态度、尽快适应大学新生活、克服懈怠思想，尽快做好学习生涯规划，珍惜时间，安排好大学生活。针对模块二爱国主义教育的内容设计了主题演讲活动，结合当时正在发生的热点时事安排了《我爱》主题演讲比赛，主要内容是通过教师对有关事件的讲解以及观看一些时况转播让学生充分了解事件的前因后果并明确的归属，通过演讲比赛的形式激发学生的爱国热情，引导学生正确对待事件，承担起当代大学生应该承担的社会责任。针对模块三公民道德教育的内容设计了《我身边的礼仪》情景剧表演，学生根据身边发生的一些文明或不文明的事件自编、自导、自演，使学生了解日常生活中应该遵守哪些礼仪，加强美德养成，让学生在实践中学会做事、学会做人，强化道德和养成好的职业习惯，使自己成为一个社会需要和喜爱的公民。针对模块四法律素质教育的内容设计了《十及法律知识竞赛》，主要是结合理论课中的法律基础知识部分和当时刚刚召开的十时事热点问题，通过教师课前辅导及下发相关学习内容（十），通过初赛笔试、复赛竞赛的形式提高了学生对于十相关内容和法律基本知识的认知，通过这些学生们喜闻乐见的方式，激发了学生们了解国家形势政策和学习法律知识的热情，在实际生活中将学习、就业和国家的发展形势相结合并自觉践行国家的法律要求。通过模块化设计，使理论教学与实践教学充分地融合在一起，将教材体系化、教学生动化、理论生活化、教师灵活化。

二、实践教学实施与学生兴趣有机结合，实行分组化

实践教学活动的计划方案制订后，如何具体实施是一个重点。在实施过程中，主要从以下几个方面进行：

1.任务布置：以《基础》课为例，本课程实践教学活动共分成四个模块和与之相适应的四项实践活动，本着让学生既得到锻炼，又能取得良好效果的原则，没有让学生每一个活动都必须参与，学生可从四个主题活动任选两个自己感兴趣的，提前上报，提前准备，以便于活动的顺利开展。

每一次实践活动分解成不同的任务，以《基础》课模块三：公民道德教育（道德观）――我身边的礼仪情景剧表演活动为例，在实施这项活动时，将活动任务分解成编剧、策划、导演、剧务、演员、评委等具体模块，每一具体模块都有负责人。

2.任务分组。任务布置后，合理地将参加活动的学生分组，因为一个老师总会对应几十甚至上百个学生，这样仅凭老师的个人能力肯定是不够的，那就要把学生的积极性调动起来。而有效的方式就是将所有参加的学生分成若干任务小组，承担不同的工作。每个活动小组再设组长一名，副组长一名，负责小组内具体事务，从而实现学生自主管理。

以《基础》课模块三：公民道德教育（道德观）――我身边的礼仪情景剧表演活动为例，以班级为单位将参加这一活动的同学分成一组，设组长一名负责本组的师生联络以及情景剧表演活动的安排和统筹，再下设副组长负责具体的活动安排，每一个组员又承担不同的任务，如客运三班的《文明候车间》情景剧共两幕，设有组长一名，副组长一名，导演一名，编剧一名，剧务一名，主要演员十名，群众演员十一名，摄像一名。每一组员都是根据自身的特点自己选定这一任务，这种方式不但让活动进行得很顺畅，而且充分发挥了学生的潜力。学生们在活动中不仅得到了锻炼，而且很有成就感，进而对实践教学活动的态度由被动配合转为主动参与。

3.任务实施。任务布置及任务分组都是提前两个星期进行安排，经过两个星期的准备学生的活动已经准备充分，就进入了任务实施的阶段。实施过程主要依照以下程序进行：一是从未参加此次活动的班级优选评委团成员。每项活动的评委团成员都是从学生当中选出来的。其中包括主持人一名、评委八名、核分两名；二是从各班中优选活动工作人员。其中摄像一名、黑板编排一名、服务人员两名；三是制定评分标准及得分。以《基础》课模块三公民道德教育（道德观）――我身边的礼仪情景剧表演活动为例，制定的标准如下：（1）主题30分，包括主题鲜明，寓意深刻，反映当代社会及大学校园中的各种社会现象；节目有创意；（2）节目编排30分，包括节目编排合理，演出情节跌宕起伏，矛盾冲突明显；演员服装、道具和谐；（3）表演技巧20分，演员举止大方，表演自然；动作：到位得体，舒畅；（4）现场效果20分，包括教师及学生的反应。四是现场表演比赛及颁发奖状。每场比赛由评委公布得分，最后进行排名颁发奖状，评出一等奖一名；二等奖两名；三等奖三名。五是从现场选择观众对每一班级比赛效果进行现场评价。在观众中分发20份参赛情况评价表，活动后收回作为此次教学活动反思的一个依据。六是制定实践教学活动资料夹，将实践教学活动的整个过程资料整理出来，依据学生参加活动情况制定评价标准，为每一位参加活动的学生打分。“基础”课与“概论”课共9项实践教学活动，每一项活动都形成了一份完整的资料。实行分组实践活动，使实践教学实施与学生兴趣有机结合在一起，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力素质选择适合自己的教学活动，这样既调动了学生的积极性又实现了学生的主体地位和主导作用。

三、实践教学评价体系与实施效果有机结合，实行规范化

基础课教研部统一制定了《思想政治理论课社会实践要求与成绩评定标准》，为每一个学生制定一个实践活动活页，将各项指标明确地列出如分出A、B、C三个等级，各项活动参与情况及效果按等级标准给予记录，这样最后给学生一个综合的评价标准。同时，对学生的社会实践既有量的要求，如实践学时、实践报告的字数与格式、实践报告上交时间等，也有质的要求，如选题质量、实践态度、实践收获、实践报告的质量、实践手册的填写质量等。通过一个统一规范的标准，一方面提高了学生参加活动的积极性。实践教学活动的主旨是让学生得到锻炼，提高学生素质，以模块化方式分解教学内容，分配活动任务，有效地让全体学生动起来，调动了他们的积极性，发挥出他们的无限潜力，使思想政治理论课实践教学真正实现育人目的，达到理想效果。另一方面提高学生的分析问题、解决问题的能力。学生通过自己设计、组织、参与等一系列活动，渐渐脱离开以往老师安排什么我就学什么的学习方式。通过对每一次活动的效果评价与教学反思，让学生为丰富实践教学活动内容、提升活动效果献计献策，发挥主人翁精神，对于学生的成长成才具有重要意义。

以《基础》课《我身边的礼仪情景剧表演》活动为例。这次活动共分成十组，每一组有不同的主题。教师按照此次活动的情况，如学生在小组扮演的角色、参加活动的积极性、服装道具的准备、整个小组的合作精神及最后达到的效果等在《思想政治理论课社会实践要求与成绩评定标准》的活页中给予不同的评价等级并评出奖次，使实践教学评价体系与实施效果有机结合，实现了规范化。

虽然取得了一些成效，但是由于客观和主观条件的一些限制也存在许多问题：如一是学校能够保证实施，但重视程度不够，支持力度小。高职高专类院校更加注重专业课的培养和学生就业率的提升，对基础课重视不够；二是教师能够积极探索，但教学改革动力不足，创新意识不强。教师由于受到教学环境的限制，缺乏教学改革的主动性，从而影响了实践教学创新方式的开发；学生能够主动参与，但所感所悟少，没有达到预期目标。思想政治理论课多为合班上课，所以每次参加活动的人数多，质量参差不齐，有的学生完全是为了完成学分才来参加活动，这在一定程度上影响了活动的效果。

参考文献：

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