浅谈角色异位提高中学生生物学习能力

【摘 要】提高生物学教学质量的重要途径在于改革教学方法。采用角色异位方法进行生物教学，对于学生思维能力和语言表达能力的培养、师生互动的促进具有十分重要的作用。本文从学习动机的启发、理解生物教材、角色异位的教学相长、教学反馈与评价四个方面，探讨了角色异位教学方式提高学生学习能力的途径。

【关键词】角色异位；生物；学习能力

1 引言

生物教学是中学阶段一门重要的实验类学科，重视学生在现实生活中学习生物学，通过研究实际问题理解生物学的核心概念。随着近年来新课改的不断深入，生物教学更加强调学生自主、合作和探究的精神。教会学生学习生物学知识，获得相关技能，提高科学文化素质，为进一步学习和适应现代化生活奠定基础，是中学阶段生物教学的主要目的。笔者认为，利用角色异位的教学方法，能培养学生思维能力和语言表达能力，促进师生的互动，在提升学生素质方面会取得显著的效果。

2 角色异位教学方法的应用

角色异位教学法是指以学生为中心，体现良好教学互动的一种提高学生参与积极性的教 学方法。具体而言，是在教师指导下，学生根据生物教学内容替代教师角色实施教学活动，达到对教材内容理解和掌握的目的。这种教学法，能够让每一个学生都能够根据自身承担的教师角色得到相应锻炼，各项能力得到提高。教师在实施角色异位教学法时，应特别注意从学习动机的启发、理解生物教材、角色异位的教学相长、教学反馈与评价四个方面提高学生的学习能力。

2.1 学习动机的启发

新课标明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……。”要达到这个目标，要求教师必须引导学生形成良好的学习动机，从而激发学生对生物学习的兴趣，这是生物教学取得成功的关键因素之一，也是角色异位教学法顺利实施的前提条件。

学生良好学习动机和学习兴趣的培养，要求教师通过提高自身人格魅力和专业素养、保护学生自尊和自信心等手段，在实际教学中通过设计富于趣味性的导语创设情境、巧设问题、

课堂结尾设置悬念、组织探究活动等有效手段，诱发学生学习动机。尤其是引人入胜的导入语，能够使学生的注意力迅速集中，产生学习兴趣，形成有意学习的心理动机，为实施角色异位教学法打下坚实的基础。

2.2 理解生物教材

生物教学过程中，教师的任务不仅仅是交给学生生物知识，更重要的是培养学生的自学能力，达到事半功倍的教学效果。这要求教师还需指导学生深刻地理解生物教材，从整体上把握学科的内容系统。

中学阶段的生物教材内容，一般包括若干个一级主题，每个一级主题由若干二级主题及具体内容标准和活动建议组成。具体内容规定了生物课程所要达到的基本学习目标，活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等内容，涉及到生物体的结构层次、生物的环境、动物的运动、行为以及生殖发育和遗传、生物技术等范围，更注重科学探究的实践活动。

因此，教师在实际教学中实施角色异位教学法，应制定自学提纲，让学生按照提纲的线索去审阅课文和观察插图，感知和理解教材的内容，有利于帮助学生提高自学的效率，达到有意义学习的目的。在自学的过程中，学生一般都能积极主动地探索、理解知识，调动已有的知识经验作用于具有潜在意义的新知识，将教材的知识结构转化为自己的认知结构，从而在课堂上进行角色互换时，就会轻松自如地应对。

2.3 角色异位的教学相长

在自学阶段，学生通过感知教学内容，对一堂课的重难点有了一定的认知。在课堂学习阶段，教师让学生走上讲台，把自学的成果展现出来，学生的自学能力在此过程中得到检验和升华。

中学阶段的生物教材设计了现代生物技术方面的专题报告，教师完全可以采用角色异位教学法，将这些内容让学生自主完成，学生轮流上讲台，然后展开讨论。教师则充当学生，在必要的情况下实施指导。一节课安排三个学生，每个学生10分钟左右，每个学生讲完当即进入学生提问、讨论环节，一学期下来班上的学生都能参与。这种方法，既突出了学生学习的主体地位，强化了学生的参与意识，增强了学生的自信心，使学生的思维能力和语言表达能力得到训练，也给学生创造了更多的实验机会，提高了动手操作能力。在角色异位的过程中，师生间的双向交流活动得到有效地加强，教学相长，互补互进，有助于取得良好的教学效果。

2.4 教学反馈与评价

采用角色异位教学法实施教学，教师还须重视教学反馈与评价环节。这是检验学生学习效果、塑造学生良好的认知结构的重要步骤，可以有效促进知识的迁移，提高学生思维能力。

教师在进行反馈和评价时，应采取鼓励的方式，充满关爱和热情，营造轻松愉悦的氛围，使不同学习层次的学生都处于愉悦的心境之中，进而全身心投入学习活动。对于学习基础不牢的学生，教师更应注意及时有效地评价他们的每一点进步，保护他们积极向上的心态，从而实现全体学生的生物学习能力和生物素质得以全面提高。

3 结论

生物教学中采用角色异位教学法，对于学生素质的全面提高作用不可低估的。这种方法不仅能形成一种自驱力促使其主动学习，唤醒学生的表现欲望促使其尽尽可能掌握生物知识，产生学习生物的浓厚兴趣，而且能增强学生参与教学活动的主动性、自觉性，明显提高学生的自学能力、思维能力和语言表达能力，易收到显著的教学效果。

参考文献：

[1]梁洪梅，吴慧贤.浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].成才之路， 2008，（27）

[2]林建华. 在生物教学中渗透人文教育[J]. 生物学教学， 2006，（10）