德育在技校创业教育缺位的原因

摘要：在技校所开展的德育教育课程当中，实施创业教育工作极为必要。但是鉴于目前社会、家庭以及学校等多方面限制性因素的影响使得德育功能的发挥受到了干扰。对此只有积极转变德育观念，营造出更加浓厚的创业教育氛围，积极构建创业组织，不断优化师资队伍，全面推进课程建设，构建创业教育体系方可促使技校创业教育的德育缺失得以完善。

关键词：德育；技校；创业教育；缺位

一、引言

在素质教育理念的推行下，必须加强技校的德育教育，提高学生的综合职业能力与水平。而在目前的技校创业教育中学生却普遍有创业心理及行为障碍，例如信息不足、协作意识差、抗压能力弱、诚信意识不强等，并由此也就造成了学生的创业率普遍不高。对此在技校创业教育中就加强相关的德育教育工作，便具有极其重要的作用与价值应当引起人们的重视与思考，据此下文将基于对目前技校创业教育中德育缺失的原因分析基础上，进一步提出了一些针对性的应对策略，希望能够提供一些参考。

二、缺位原因

第一，社会环境的冲击。伴随着中国近些年来社会经济的快速发展，人们在获得了大量的物质财富的同时，精神文化的发展却出现了明显的滞后性，导致目前社会上的出现了一些利己主义、拜金主义、享乐主义的声音，从而导致了对学生的价值观形成产生了冲击。此外，由于家庭教育的缺失同时也对学校的德育教育工作产生了一定的不利影响，有部分家长认为其子女的学习完全是学校的事，对学生在学校的学习与成长漠不关心。[1]第二，传统观念的影响。在人们的传统文化当中，长期以来都是强调对人的共性培养，完全忽视了对学生自我个性的发展。甚至可以说对于个人价值培养中德育教育的忽视，是德育教育工作中的一项重大缺失，这同时也是德育教育让学生感到枯燥、乏味的根本因素。[2]第三，教学方法的滞后。长期以来在德育教育工作中常常采用的是填鸭式的教学方式，这对于当今思维方式已经十分活跃的技校生而言，已经难以起到良好的教育效果。采用填鸭式的教育方法会使得德育教育工作者常常会将学生视作对知识内容的被动接收者，当作不会进行独立思考的个体，此种做法不免会导致学生产生逆反心理，也就更加难以培养出具备有优秀创业意识与品质的学生。[2]

三、应对策略

第一，转变传统观念，营造创业氛围：首先，树立新观念。在德育教育当中，不断增强学生个体的创业意识，可让学生对自身的职业生涯进行相应的设计规划，并依据自身的性格特征以及爱好特长等因素进行考虑，使学生向着能够充分展示其创造才华的社会职业而不断努力、奋斗，切实的实现有传统就业观向现代就业观的转变，使学生能够在心底里真正的建立起创业光荣、创业有为的就业观；其次，营造创业氛围。为了促使学生的创业意识能够得到切实有效的培养，学校可划定出一块区域作为创业实践基地，构建起模拟创业园区。为学生提供以创业等级、策划、项目论证、市场预测、营销策划、经营管理等多个方面的指导。同时还可设立以专项的创业基金，并在政策上为学生给予适当的优惠，积极扶持学生的创业活动。第二，构建创业组织，优化师资队伍：首先，构建创业教育组织。依据创业教育的具体需求，学校可专门组建相关的创业教育办公室，安排以专人进行相关事宜的处理，并形成领导、部门、科室，以及全体职工共同协作的局面，将指导学生的创业思想、组织、人员、经费以及具体的措施等切实的落到实处：其次，优化创业师资队伍。德育课程的授课教师是学校开展创业教育工作的核心资源，除了作为专项的创业教育教师外，学校还可从相关的企业当中引进人才来担任创业指导教师，例如具有丰富社会实践经验的企业一线管理人员，由学校当中所走出去的优秀创业学生等。并可通过开展专题讲座、演讲等形式来促使创业教育的师资队伍能够得以不断的丰富。第三，全面推进课程建设，构建创业教育体系：首先，加强课程建设。在德育教育工作中实施创业教育工作，其中最为关键的一项任务即为对原有课程的合理化改革，以使之能够适应目前的创业教育实际需要，创业教育的最终人才培养目标要借助于课程建设来实现。在进行课程建设时重点徐开设创业基础素质课程，例如一些创业的常识、公关交往、财务管理、市场营销等；其次，构建评价体系。创业教育当中的德育评价指标体系是一项极具政策指导性的方案内容。对此，就学校的创业教育德育评价指标设计工作便是一项责任艰巨、意义重大的工作，必须要采取科学的方法与严谨的态度来予以实施。打破传统的职业教育评价体系，在以往经验的积累基础上结合以目前技校学生的实际情况，构建起一套具备有技校学校自身特色的创业教育德育评价体系，尽可能地把握好创业教育当中各项德育评价指标的内涵、作用、结构以及相关性之间的关联性。

四、结束语

总而言之，在创业教育工作中必须要将德育教育工作作为一项长期任务开展下去，德育教育绝不是单凭学校与教师所能够完成的，同时也不仅局限于课堂教育，德育教育更多的还是需要家庭、学校与社会的共同协作。需要注意的是突出强调创业教育并非是要创业教育来替代其他的德育课程，而是要在重点突出德育工作之时，尽快适应于新的社会发展形式，来突出创业教育。最终希望借助于本文的分析研究，能够为相关技校的创业教育提供一些可供参考的内容，以促使德育教育能够日趋完善。

参考文献：

[1]徐玲，吴志军.应对时展,构建技校教育的德育平台——德育工作方法谈[J].现代职业教育，2016，(2).

[2]侯瑞生.德育为先,技能为本,抓点过关,系统推进——地方特色技校建设的有效途径[J].职业，2013，(23).

作者：夏世峰