浅谈培养学生语文学习兴趣

学习是人类一种普遍的认识活动，它与人类的生存和发展密切相关。在学习活动中，语文学习是最基本最重要的一个方面。从小学入学到高中毕业的整个基础教育阶段，语文学习相伴始终，从不间断，并且占用了最多的学习时间。然而学生没有学习兴趣，这种情况对语文教学而言是一种危机，对教师还是学生，都是一种痛苦，也是一种无效教学。要想使学生全心投入语文学习，教师必须着力培养学生浓厚的学习兴趣。

在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这与教师的自身认识有关，有的教师总是认为学生只要听，认真做好笔记就行，教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，这样没有良好的师生互动，没有充分的调动课堂气氛激发学生的学习兴趣，导致教师的教学效率低下学生厌学情绪滋生。针对此情况，我认为，青少年学生生性活泼坦率，喜欢直观形象而真实的事物。我们教师不能只满足于自己已有的知识水平。要凭自己丰富的学识、幽默风趣的谈吐、真诚大方的态度、和蔼可亲的形象，去感染学生影响学生，从而赢得学生的信任、尊敬和爱戴。在此基础上，教师要精心设计好自己的每一节课，增加课堂的活跃气氛，让学生能够在轻松愉快的教学环境中感受到语文学习的乐趣，进而产生强烈而积极的内心体验，形成亢奋的思维状态，迅速自然地进入教材所揭示的情感世界，在盎然的兴致中很快的就掌握了要学的内容。如在学习《绿色蝈蝈》一文时，可以让学生回忆小时候与昆虫玩耍的情景，并说出那段愉快的体验，学生的兴趣就会被勾起来，教师适时的引入蝈蝈的叫声，告诉学生昆虫的世界是奇妙的，学生便会迫不及待地翻开书本去体会书中那优美的笔调。同时，我们还要善于捕捉时机，充分挖掘课文中有趣的成分并使之与现实沟通，消除距离感和隔膜感，这样既活跃了思维，拓展了思路，又训练了学生独立思考的能力。只有学生积极地配合参与，课堂才有活力和生气，才能碰撞出思想的火花。

设疑是开启学生心智、激发学习动力的一种有效方法。“疑”设得好、设到点子上，就能激活学生的思维。一些平时不善发言的学生，他们不是不会发言，而是未被老师拨动心弦。只要将“疑”设到学生的“兴奋点”上，他们便不能不发，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。在学习《敬畏自然》这一课时，师生可就“敬畏自然就是敬畏我们自己”这个问题，展开充分的讨论。对学生的发言，只要言之有理，就要给予肯定和鼓励。

语文学习的基本功就是阅读，广泛丰富的阅读积累是进一步培养语文素养的前提。教师可以给学生定出阅读计划，合理安排阅读时间，作好读书笔记，每周用一两个课时，让大家畅谈读书心得，并把它写下来。在读书的范围上，不仅要阅读文学名著，历史、地理、科幻、传记等兴趣性极强的书籍，同时也要阅读一些哲学书籍，在督促学生广泛阅读的同时，也要鼓励学生将所学用于写作，用于实践，用于生活。在教学过程中，多鼓励学生大胆发表自己的心得体会和意见主张，与大家分享自己阅读的收获和愉悦，从而使学生的表达能力也得到锻炼和提高。另外，也可以给学生布置与所读书籍相关的作文或评论，让全班同学点评，进行交流。无论是读书交流课还是作文欣赏，教师都给予详尽的评判，肯定学生在创作中表现出来的才华和灵感，让学生在教师的赏识中得到鼓励和力量，品尝到成功的甜蜜和喜悦，不断鞭策自己，力争做得更好。

除了在教学过程中，我们运用各种教学方法进行教学，课外活动也是激发学生学习兴趣的一个有力手段，教师可以根据教学的需要，有计划地开展形式多样的语文课外活动，如举办辩论赛、作文赛、语文知识竞赛、诗歌赛等，还可以将学生带入社区和大自然利用身边的资源，积累写作素材，激发学生的创作热情。

总之，兴趣是最好的老师，我们教师要研究教材、了解学生，在实际教育教学活动中，不放过任何一个能够培养学生学习兴趣的机会，竭力探求新颖的教学艺术，营造宽松的教学环境，想方设法激发学生的学习兴趣，使他们主动地进行学习、探究，让学生在快乐中学习，在交流中提升，在提升自身语文素养的同时也提高自己的语文成绩。