让学生扬起阅读的风帆

摘 要：周国平先生曾言：“做一个读者，就是加入到人类精神文明的传统中去，做一个文明人。”一个社会文明人多了，文明社会也就不远了。可见，阅读是多么的重要，大则关系到国家命运，小则关系到个人素质。

关键词：小学生； 阅读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-057-002

阅读丰富人生，阅读开启人生，阅读智慧人生，关于阅读的重要性众所周知。一个爱读书的人他（她）具有更为开阔的眼光，一个爱读书的人他（她）拥有一个更为丰富多彩的世界。曾看到一句话，说读《读者》的人，就是一个善良的人。周国平先生曾言：“做一个读者，就是加入到人类精神文明的传统中去，做一个文明人。”一个社会文明人多了，文明社会也就不远了。可见，阅读是多么的重要，大则关系到国家命运，小则关系到个人素质。而关于阅读，现在许多有名的教育专家都提倡要多阅读课本之外的书，多读课外书。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。是的，阅读各种课外书，我们可以穿越时空，了解古今中外的史事；我们可以足不出户，去世界各地旅游。一个人养成了课外阅读的好习惯，不但可以获取丰富的知识，而且可以开阔视野，陶冶情操，使人终身受益。

那么怎样才能养成一个爱读书的习惯呢？让读书成为一种习惯，甚至成为生活的一部分。一如宋朝诗人黄山谷的一句名言：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”笔者觉得要从小培养孩子的阅读习惯，要抓住人生13岁之前那段关键时期，特别是小学阶段，培养孩子良好的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。作为小学语文教师，就要义不容辞地担当这个责任，让孩子养成阅读的好习惯。犹太人在为自己的孩子做启蒙教育的时候，用蜂蜜涂在书上叫孩子去吻，感受甜味的方式来告诉孩子们书是甜蜜的，让孩子从小喜欢书。那么，我们该怎样让小学生从小喜欢上阅读，继而养成良好的阅读习惯呢？在具体的教学实践中，笔者觉得那张“阅读储蓄冲关卡”可以令低年段的小学生心里惦记着阅读，渐渐喜欢上阅读，扬起阅读的风帆，踏上阅读的人生之旅。

一、阅读储蓄冲关卡的诞生

经常在高年段任教，这次任教低年级，面对刚入学读一年级的那群活泼好动，精力似乎永远用不完的孩子，怎样使他们能够在规定的时间里屁股坐在凳子上，手中拿起书，静下心来读呢？我思索着。一次我拿着工资卡去银行排队取钱，手里不停地翻弄着那本存折，无意间一个念头跳出来：给每个学生也设置一本存折。学校里不是正在提倡“书香浸润童年，阅读点亮人生”的整班阅读吗？给每个学生也设置一本存折，里面记录着孩子的读书情况，一本阅读储蓄的存折，一本不断使学生丰厚自己，将来拥有精彩人生的阅读储蓄存折。回到单位立马行动，设计了第一张阅读储蓄卡，大海的颜色——蓝色，意为知识的海洋。转念一想，如何使学生有兴趣一张一张地储蓄起来？脑海里出现了儿子在家玩大富翁游戏棋的情景，有了，就用闯关的方式来储蓄阅读，使学生成为阅读的大富翁。就这样，一张包括阅读时间、名书、作者和家长签名的阅读储蓄卡诞生了。

二、阅读储蓄冲关卡的操作

1、隆重神秘的首发式

一堂成功的课取决于开头的四五分钟能否吸引学生，而一件事情的成功与否，一定程度上也取决于一开始能否激起学生的参与欲望。为了激起学生对储蓄卡的好奇和兴趣，我用了一节课时间在班级举行了隆重神秘的阅读储蓄卡首发仪式。首先我把一个包装精美、系着大红丝带的铁盒子郑重地放在讲台上（学生有点好奇地看着），然后神秘地告诉学生今天老师要发给每位小朋友一份礼物（学生们非常高兴），等教室里安静后，慢慢打开盒子，取出一个信封（教室里非常安静，学生们紧盯着），举起信封告诉小朋友里面有一张魔力卡，我们要玩一个“大富翁”的游戏，（一听到玩游戏，同学们异口同声地大叫“耶！”，班级学生平时课余喜欢玩大富翁的游戏。）如果哪个小朋友把卡里的精灵喂养的好好的，就可以升级喂养高一级的精灵。谁想参加游戏？话音刚落，班级里每一个学生都举着手大喊着“我参加！我参加！”那场面，正如特级教师孙双金老师所说的那样：班级里学生个个小手高举，小眼放光。那一刻，我知道发储蓄卡的火候到了，于是在欢快的音乐声中，每个小朋友都兴高采烈地走上来领取装有魔力卡的信封。小学生的注意力难以持久，同样他们的兴趣一般也是难以持久的，为了吊足学生的“胃口”，我告诉小朋友们第一个游戏规则：这个信封必须要等到明天特定的时间才能打开，如果谁回家偷偷打开，那么就不能参加游戏，必须中途退出。

2、惊喜不断的游戏规则

如果说隆重神秘的首发式是学生参与活动的“兴奋剂”，那么还需要促使阅读活动得以深入持久的“保鲜剂”——惊喜不断的游戏规则。总的要求则是冲关成功进入下一关，冲关不成功则倒退一关，表现特好的学生可以向前跳一关。

A、第一关：蓝色小精灵冲关。蓝色的阅读储蓄卡上有个可爱的海绵宝宝（意为告诉学生读书就像海绵吸水那样），第一关只需要每个小朋友在一周时间内读完四本带拼音的绘本读本，冲关就成功，可以得到一张印有海绵宝宝的蓝色小卡，上面有海绵宝宝祝贺的话：祝贺某某同学第一关冲关成功！

B、第二关：绿色小精灵冲关。绿色的阅读储蓄卡上印有一只采蜜的小蜜蜂，（第二张卡换一种颜色和图案，为保持学生的新鲜感。）第二关要求小朋友在一周内看完四本拼音绘本，并用一句话写下二周内你最喜欢看的那本绘本的理由。冲关成功获得一张印有小海豚说的“祝贺某某同学顺利冲过第二关，加油！”的冲关卡，顺利进入下关冲关。

C、第三关：黄色小精灵冲关。黄色的阅读储蓄卡上印有一只爬行的小乌龟，（意为读书要有小乌龟的毅力）第三关要求小朋友在一周时间内读完5本绘图读本冲关就成功，可以得到一张印有小乌龟祝福的黄色冲关卡，“某某小朋友，你真厉害！还有一关你就是月冠军啦，加油啊！”

D、第四关：红色小精灵冲关。红色的储蓄卡上印有一只博士蛙，（一只戴着博士帽的小青蛙意为读书坚持到现在可以是个小博士啦！）这一关的要求是二周之内读完5本绘图读本，加一个条件是：请你填写最喜欢看的那本书一共看（ ）遍。（至少2遍以上）达到要求冲关就成功，获得一张印有“恭喜某某小朋友胜利冲关，成为阅读月冠军！”的红色冲关卡。

针对不同年级和学期，小朋友阅读储蓄冲关看书的数量和质量跟着改变。冲关的看书的数量可以根据本班学生看书的一般速度进行调整，既要照顾大多数小朋友的看书速度，又要设计一定的挑战速度，以保持适度的阅读紧张感。冲关所看的书名是由老师推荐，学生自己或和家长一起选择，同学间推荐三者相结合。一年级上学期，小朋友阅读冲关所看的书是简单的拼音绘本，或是和爸爸妈妈一起看。第二学期，小朋友阅读冲关所看的书则改为绘本和一般带拼音的书。二年级上学期，要求小朋友看整本的书。二年级下学期，向小朋友推荐如金波、杨红樱、郑渊洁等儿童作家的系列书籍和少儿百科等。二年级下学期，关于月冠军的评比不是只看书的数量，而是根据看书的字数进行评比。

3.浓墨重彩的定期颁奖

如果说惊喜不断的游戏规则是学生参与阅读活动的“保鲜剂”，那么，每月一次的阅读储蓄冲关“月冠军”评比是阅读储蓄冲关活动加一份的“添加剂”。当小朋友第四关冲关结束后，老师利用一节班队课郑重其事地在班级中举行颁奖，四次冲关都顺利通过的小朋友被评为阅读储蓄冲关“月冠军”。老师不但在家校路路通上告知每一位家长，而且奖励小朋友一份奖品和学校阅览室借阅优先卡，不受时间限制随时可以进阅览室借阅新书。学期期末，哪个小朋友获三次月冠军，就被评为班级“阅读大富翁”，获四次以上月冠军的小朋友被评为班级“阅读超级大富翁”，老师将在班级内隆重表扬发奖，树立阅读榜样。

三、阅读储蓄冲关卡的功效

1.学生阅读情况的周变化

第一周发现：班级学生个个在书包里都放了一本课外书，阅读课上都能拿出书来看书了。有几个学生课间也要拿出书来看看。一星期下来，班级中46个学生个个顺利通关。第二周发现：早上小朋友到班级后，有的小朋友不是放下书包急着冲出去玩了，有几个小朋友坐在座位上看书了。周二放心班阅读课上需要老师提醒认真看书的小朋友人数明显减少了。第二周有6个小朋友在周三就成功冲关，一周下来全班个个顺利通关。第三周发现：班级中小朋友看书的热情仍很高，课间有小朋友围在一起同看一本书，有的小朋友因借不到，回家叫父母也去买这本书，学生有主动要求买书看的意识。一周结束进行统计时，发现提前冲关成功的小朋友人数增加了，但班中也有两个小朋友冲关没有成功，倒退一关。看着同学高高兴兴领冲关卡，发现他们流露出羡慕的眼神。第四周发现：在课间看书的小朋友人数在增多，每周二放心班和周四午间阅读时间段，自觉拿出书来阅读的小朋友人数继续增加。班里有十几个小朋友一本书看2遍以上，其中有3个小朋友看了4遍，还告诉老师可以把这个故事讲出来了。学生有意识重复看同一本书。班级学生全部顺利通关。

2.学生阅读情况的学期变化

经过一个月的阅读储蓄冲关评比，表扬阅读冲关成功的月冠军小朋友，又经过一个学期期末的阅读储蓄总评比，表扬“阅读大富翁”和“阅读超级大富翁”的小朋友，发现班内小朋友的阅读兴趣与日俱增，具体表现为：第一，课间在教室里冲跑打闹的现象没有了，取而代之的是总有一些小朋友在教室里专心地看书；第二，同学之间相互借书看的越来越多，有时围在一起谈论书中的人物故事；第三，总是出现一本好书争着借阅，同学之间要预定看的现象；第四，大部分学生养成了交流好看的书名和主动买书看的习惯；第五，学校规定的阅读时间基本不需要老师进教室管理监督。第六，课间总有学生主动来告诉老师自己提前冲关成功，得到老师奖励后兴奋地跳起来，满脸的自豪引起了周围同学的羡慕。第七，班级里随机进行讲故事比赛，绝大多数学生稍作准备即可参加比赛。第八，一个学期下来，班内学生个个养成了早上到校拿出课外书在教室里看书的习惯。

阅读储蓄冲关卡使用至今两个多年头，发现阅读的种子已在学生心里发芽，阅读的行为已在学生的身上体现，阅读的风气在班内已悄然形成。当然，随着时间的变化，班内学生的阅读情况也会随之发生变化，从遇到困扰到思考对策再到解决问题，我相信：让学生喜欢阅读就是一个需要老师不断思考不断行动不断创新的过程。只要老师关注引导，学生一路阅读，一路储蓄，一路冲关，就会渐渐喜欢上阅读，慢慢养成一种阅读习惯。