做个四“勤”班主任

一个成功的班主任，会有哪些因素呢？我想：他应该首先是一个爱学生的班主任，其次是一个有理想的班主任，再次应该是一个有智慧的班主任，而一个有智慧的班主任，应该是一个懂得“勤”的班主任。但是班主任究竟应该从哪些方面做到“勤”呢？笔者认为班主任应该做到以下“四勤”。

一、 班主任要做到“眼勤”

“眼勤”指班主任要勤于观察学生。俄国教育家乌申斯基说过：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”实践证明，班主任深入学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力情况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等。同时，在与学生的日常接触中，班主任能把握班级的动态，有助于更好地开展班级工作。深入学生可以有多种的办法，而最简捷的方法就是多观察，善于发现学生的变化。

新学期刚开始，我发现班中一个女孩子小雨有点闷闷不乐，通过交流我了解到她所参加的班级读书小组这学期准备停止活动了。原来他们小组里共四个同学，其中有三个同学是男生，他们觉得小雨是个女生，不愿意跟她一起参加读书活动，小雨气得大哭了一场，于是大家不欢而散。作为小组长的她一气之下准备停止小组活动。了解到这个情况，我参加了他们小组的讨论会，告诉他们男孩子和女孩子在一起读书可以互补，还鼓励他们小组的男生多向小雨学习细致的读书方法，并商定小组长大家轮流当，以便于他们互相学习，互相提醒。后来他们的小组果然恢复了活动，而且再没有类似的事情发生。

孩子因为思想单纯，常常会把情绪或是内心的想法表现在外部的行为上来，所以在学校生活中，班主任了解学生的最简单的方法就是多观察孩子们的变化。课上孩子不专心了，也许是他有了心事；孩子的作业不再工整了，也许是他恰巧忘记了前一天削好铅笔。观察不只是给机会与时间让我们更多地了解孩子，同时也是对班主任心智的一种磨练。

二、 班主任要做到“口勤”

班主任每天与学生打交道，要做到口勤。口勤指班主任要勤于捕捉与学生交谈的机会。一方面在了解学生的过程中，口能弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。称职的班主任都会与学生有大量的语言交流，及时向学生传递最新信息。有时也不妨找话题与学生讨论交流。

例如：针对学生减负一事，我让学生以“减负后干什么”为题进行讨论，引导学生正确利用课余时间；或提出敏感的人生问题供学生思考：如何珍惜时间，要让学生知道“勤奋者是时间的主人，懒惰者是时间的奴隶”……

除了这样集体的交流，个别的交流更加重要。下课时，与孩子们玩耍时可以有意无意地交流。也许是一句玩笑话改变了孩子的胆小与怯懦，从此他们对老师有了好感，进而变得积极起来。当孩子犯错误时，可以正面与其认真交谈，语重心长也好，循循善诱也罢，哪一种方式都是我们老师与孩子沟通的法宝。

三、 班主任要做到“手勤”

“手勤”指班主任要勤于示范。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，对学生影响最大的也是班主任。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动作出榜样，使学生耳濡目染，久而久之，才能产生影响学生的巨大效应。

例如，打扫教室，班主任可以与学生同值日，同时教育学生做事要干脆，既快又好。学生养成良好习惯后班主任可以再大胆放手。看到校园里有碎纸，教师主动拣起，以自己的行为为学生作出榜样。再如：主题班会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、端上一杯热水……

诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独特效果。学生管理工作量大，要想使班级各个方面井然有序，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会。

四、 班主任要做到“脑勤”

“脑勤”指勤于思考。班主任要将班内一个个有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的孩子，培养成符合社会要求的全新的人，就要付出创造性的劳动。因此，勤于思考是班主任工作的灵魂。在班级工作中要从小事入手勤于思考，并将思考的成果运用于实践。例如：为了让学生在学校找到家的感觉，明白大家都是班级这个大家庭的成员，每个人的付出都与班级这个“家”的兴旺息息相关。我们在一起设计了“家”的名字——“智慧树”。我们要用实际行动证明我们是聪明的、智慧的。孩子们在这一形式的引导下，明白遇事不急躁，想办法来解决。所以班级中极少有打架现象，同学之间的矛盾也常常被他们自己“智慧”地解决了。为了使班级工作更加有条理，我实行了小明星制度，围绕班级中的卫生、路队、纪律、作业等方面分别设立了不同名称的小明星，每周按平时表现记录进行评比，评选出班级中的小明星，这一举措大大激发了孩子们的积极性。

通过这些思考与实践，我们大大提高了班级管理的效率，孩子们的自主性得到了极大的提升。

班主任要做到“四勤”，只有将眼勤、口勤、手勤、脑勤结合起来，对不同学生、不同情况进行全方位的立体思维，做到左思右想，三思而后行，只有这样才能打开每一把“心锁”，提高班级工作的效率。