做个“懒”班主任

摘 要：班级管理的民主化是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。文章从民主建立班委会、民主落实处、民主“申辩书”和民主周会课四个方面阐述班级民主化管理。

关键词：班级管理；民主化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-157-02

笔者身边好多同事做班主任时，对比而言，对学生可谓“勤快”得多了，每天都有忙不完的事、干不完的活，把自己累得心力交瘁，可班里学生的成效如何呢？让大家意想不到的是学生却不领班主任的“勤”，依然我行我素，班风并没有好转。

笔者认为：班主任太过勤劳，班里的大情小事全部大包大揽，会养成学生的惰性，反而使学生变得没有责任感和自觉性，学习目标不明确，以为是为家长和老师学习的，对班主任产生依赖性，反之，班主任“懒”点，学生会更勤。当然，班主任的“懒”不是真正的懒，而是在班主任工作中引入民主化管理模式。著名教育家陶行知曾提出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。”他把民主自治看成是学校德育的主要途径。在班集体建设中，让学生参与班级管理，实行班级民主化管理是德育自治的一个重要方面[1]。教育改革家魏书生说过：“班级管理一靠民主二靠科学。”他指出班级民主化管理有利于调动班级成员的积极性，增强主人翁意识；有利于培养学生独立自主开展活动的能力，充分发挥每个人的聪明才智和首创精神；有利于培养学生的自我管理能力，实现自我教育[2]。为此，笔者对班级民主化管理模式作了如下一些尝试与探索。

一、民主建班委

笔者组建班委会的方法是民主选举，民主评议，能者上，庸者下。本学期初，笔者在班上召开了竞选班干部会议，号召所有同学都来参与竞选，并提出一系列选拔班干部的要求，最后通过学生自荐、班主任考察、同学投票选出班干部，然后根据个人所长安排合适的班级岗位工作。并规定班长不得连任，班委委员连任不得超过两届，每届班委任期一学期，每个月进行一次总结，每学期对班委会进行两次全班同学参与的民主评议。建立班委会后，帮助班干部树立威信，让他们在班里起到模范带头作用。平时多跟班干部交流，精心指导教以方法，和班干部一起精心设计每次的班级活动，帮助他们开展活动，对他们既交任务，又教方法。让他们各司其职，又通力合作地组织和开展班级工作，放手让班干部去管理班级事务，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人[2]。”每个班干部都是一个“小小班主任”，基本上全权交给他们去管理班级。各“小小班主任”把班里的大部分事情都做完了，笔者就可以开始“偷懒”了。

二、民主落实处

叶澜教授在新基础教育理论中，提出了“把班级还给学生，让班级充满生长气息”的理论，要求班主任在渗透民主意识的同时，力争让每位学生参与到班级活动中来，让他们在平等、民主、亲密、和谐、富有情趣的活动中认识自己、教育自己、管理自己、发展自己[3]。比如在上一届的元旦文艺汇演，，一开始接到通知后，经过全班讨论，大家都觉得小组唱比较好，但在选歌时出现了较大的分歧，经集体讨论，筛选出两首歌，争论不下，就民主投票选择。因为是大家共同选择的，所以大家都没意见。之后，我们就一起想办法，看怎么样才能够把这首歌表演得更好一些。同学们都在想办法，而笔者的工作，就是鼓励他们多思多想，之后综合评价他们的想法，或者是作为他们的代言人，把同学们的想法在班上集中讲一下，然后大家一起讨论并形成决议。接下来的排练到正式参加文艺汇演，全部都是班干部们去组织。正如魏书生所言：“凡是学生能干的事，班主任不干；凡是班干部能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。[2]”

还有其它许多班级活动，比如校运会、家长会等，都以民主的方式来开展，把民主真正落实到每一次班级活动中。实践证明，这样的活动尊重了学生的民利，让每个学生都来当家作主，充分发表自己的意见，使民主管理落到了实处，也使笔者有更多的机会“偷懒”了。

三、民主“申辩书”

对学生违纪的处理上也可以通过民主的方式，既处理他又尊重他。学生违反校规校纪之后，笔者就让学生写“申辩书”，然后张贴在教室里，对学生的所作所为，笔者暂时不作任何评判，而是通过全班同学自由审阅，用集体的力量去矫正、去评判。本学期班里发生了同学在校外打架事件，起因是林××的哥哥（在外务工）在QQ上威胁辱骂了骆××，骆××就纠集其他同学打林××以泄愤。了解事情的经过后，笔者没多说什么，而是先让双方分别写“申辩书”，”经过多次修改后，双方在为自己申辩的过程中，把道理越辩越明，把他们的“申辩书”公开张贴在教室后面的黑板上后，其他同学也参与了辩论，对双方的过错进行了批评，最后辩论的焦点集中到：青少年应如何使用网络。整个过程，笔者多数时间只在一旁静静地听双方你来我往，不失时机地把大家往正确合理利用网络的方面引导。由于写申辩书的方式没有给学生扣帽子、打棍子，充分尊重事实和真理，把事情发生的主客观原因剖析得清清楚楚，把当事双方各自应该承担的责任分得明明白白，把事件的教训总结得头头是道，学生认清了自己应该承担的责任。学生的人格、尊严在得到尊重以后，他们会更加尊重老师，会更加自觉地遵守校规校纪，会成为一个个品学兼优的学生。

写“申辩书”，把老师的批评变成了自我批评，把老师的管理变成了自我管理，把老师的教育变成了自我教育，它不仅减少了因批评而产生的心理摩擦，还有效地把教师的权威性转化为了制度的权威性[4]。本来要费尽口舌都讲不清的道理，学生自己弄懂了。班主任工作中最伤脑筋的麻烦事，就这样用“偷懒”的方式给解决了，而且效果良好。

四、民主周会课。

每周一次的周会课是班主任德育的主阵地，每次周会课，笔者都会巧妙利用各种资源，采用灵活多样的教学形式，引导学生主动参与，让学生在参与中感受快乐，在快乐中潜移默化地接受情感熏陶，实现自我民主化管理。比如本学期班里的彭××，从小调皮捣蛋，小小年纪已经干了几件轰动校园的“大事”。而班里不少同学的父母都忙着打工赚钱养家，从小没时间管他们，有些还是留守儿童，却十分地懂事。于是，笔者以此为契机，开展了一次题为《勿以善小为不为，勿以恶小而为之》的主题班会活动。周会上当然不是曝光彭××同学的丑行。而是把他的事迹编成一个心理案例故事向全班同学讲述，让全班的同学来评价讨论案例中的主人公的行为。讨论很激烈，所有发言的同学都一致指责案例中的主人公身在福中不知福，这么不会替父母着想，并说父亲因病住院半年多，家里全靠母亲一人独立支撑，而做儿子的他依然不知悔改的行为是天理不容，并强烈表明自己和他不一样！班会进行过程中，笔者始终没有点明案例主人公就是班上的彭××。而他也自始至终把头伏在桌子上，不作声，笔者不知道他当时在想什么，但可以肯定的是他一定对自己的所作所为进行了一次深刻的反思。之后一段时间，他的进步是非常明显的，在他的周记中，他说这次周会课对他的触动很大，感谢全班同学和老师对他的批评教育，他已经认识到自己的错误，并表明一定要痛改前非。

把周会课变成凝聚正能量、扶持正气的德育阵地，用广大同学的正义力量来消除班里的歪风邪气。这样的民主周会课，不但能起到良好的教育效果，而且又让笔者从繁杂的学生思想工作中轻松抽身而出，成功“偷懒”。

结语：是的，班主任工作是学校工作中最没人想干的，也是最辛苦的，但我们可以采用班级民主化管理模式，充分调动每位同学的积极性，发挥民主的力量，让大家共同管理好班级。这样的话，既可以减轻班主任的工作负担，又可以锻炼学生的民主化管理能力，使每个学生都成为班级的主人，让我们都来做个“懒”班主任吧！

参考文献

[1] 陶行知.陶行知全集[M].四川：四川教育出版社，1991.

[2] 魏书生.教学工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2005.

[3] 叶 澜.新基础教育实验研究报告集[J].华东师范大学出版社，2004，（1）

[4] 龚雄飞.自主管理：新课程背景下班主任有效管理之新探索[J].2010，（6）.

（上接第141页）神追求。人生的意义在于不断追求，一个没有远大理想和崇高精神追求的人，会变得日益功利和短视，他的目光会越来越短浅，视野会越来越狭窄，精神世界越来越荒芜。一个没有远大理想和崇高精神追求的人，终日为世俗所劳累，他会被眼前的困难所吓倒，亦会被一时的胜利冲昏头脑，生活便会失去应有的宁静与从容。远大的理想抱负、崇高的精神追求，可以帮助我们从更远的历史视角、更广的社会视野观察和分析眼前的事物。减少盲目、摒除急躁，不但听从于客观规律的指引，也听从于内心灵魂的召唤。把有限的时间和生命用在真正有意义有价值的事情上来。

总之，初中时期是一个人人生观、价值观成型的重要阶段，作为中学生家长，对孩子进行正确的价值观、人生观的教育至关重要，是培养他们良好个性品质的前提。而作为一名教育工作者，时刻要树立强烈的使命感和责任意识，在家长和社会的共同努力下让学生成为一名国家的栋梁之才。

（上接第153页）长过程中以乐观的态度面对生活，养成良好的健康的情绪和情感。

3、建立幼儿的心理档案

在教育过程中，老师可以将幼儿在每一阶段各方面的表现记录下来，如心理品质和社会适应性等，制成一个简单的心理档案，从而为全面了解幼儿的心理健康情况提供依据。此外，幼儿园也要创设机会加强家园合作，让家长参与到孩子的心理健康教育中来，从而促进孩子心理健康的发展。

四、结语

幼儿心理健康教育是幼儿教育的重要组成部分，对孩子的健康成长具有重要作用。但是，在当前幼儿教育过程中，幼儿心理健康教育仍然存在着很多的问题有待我们教育工作者进一步探讨。要想实现其有效发展，需要不断尝试和创新，从而找到有效的途径。

参考文献：

[1] 周 敏.浅谈幼儿心理健康教育[J].课程教育研究，2013（2）.67

[2] 高 灵.幼儿心理健康教育的思考与实践[J].时代教育，2014（6）：158.

（上接第154页）们房子，小猪们，你们小心让我抓住你们！

完整进行游戏，发现小猪们会被大野狼捉住，大家快想出不让大野狼抓住的办法。

请一名幼儿和老师一起当大野狼，继续游戏。

5、结束部分

大野狼和小猪成为了好朋友

师：哎！费了半天劲，才捉到一只小猪，看来小猪们实在太聪明了，我还是不吃动物，改吃素食吧！

“小猪、小猪，你们太厉害了，我再也不吃你们了，我能不能和你们做朋友呀？求求你们了！

幼儿：好吧，我们可以和你做朋友！

附故事：

大野狼上次没吃到小猪，很是不高兴，过了一段时间，他又到森林里面来了，看看这回能不能找到好吃的猎物，他走着走着，总感觉有谁在后面跟着他，其实，在大野狼身后，真的有人跟着他，原来是小猪，现在的小猪变得特别聪明、勇敢、胆大，这不，他刚一出门，就看见了凶恶的大野狼，于是他悄悄地跟在了大野狼身后，看他要做什么坏事，大野狼总觉得有人在跟着他，就走几步回头看看，走几步回头看看，可是什么也没有发现。因为每次大野狼扭头的时候，小猪都躲在了草丛里。

于是大野狼就学起狼叫，想吓倒跟在他身后的人，并且还跑到后面闻闻气味，看到底是谁在跟着他，聪明的小猪呢，觉得不能只躲起来，否则会被发现的，于是，听见狼叫的声音就马上变身，有时变成大树，有时变成小花，并且一动不动，大野狼在小猪身边看了看，没有看到小猪。

但是，大野狼太狡猾了，他居然闻到了小猪身上的香味，于是一边发出坏笑声一边扑向小猪，小猪呢则用最快的速度马上跑回家，跑得慢的小猪不幸就会被大野狼逮住。