努力做个“懒”班主任

班主任工作是单调的、平凡的，只要你用心去发现，你就会喜欢上这项工作。罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。所以，为使学生提升自己的自我管理能力，我为此做了一些尝试：努力使自己“懒”起来，当好一个指挥家，让学生们弹奏出和谐美妙的音乐，让学生在快乐的音乐中培养自我管理能力。

班主任“懒”自我管理能力从踏上工作岗位起就一直当班主任，自己觉得班主任这项工作很有乐趣。每天和孩子们打交道，看着他们清澈纯净的双眸，让人不由得去喜欢、疼爱他们。班主任工作是单调的、平凡的，只要你用心去发现，你就会喜欢上这项工作。罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。

今年我接过了四年级的接力棒，学生刚从三年级升上来，纪律比较散漫，没有集体荣誉感，由于是刚分班，学生在原有的班级养成的班风以及行为习惯都需要进一步融合。有的孩子还经常为一点小事就报告老师；有的孩子经常忘带红领巾；还有的不能按时完成作业；下课之后在教室里追逐打闹的现象比较严重；有的家长在家里过度溺爱使学生养成了任性、自我的习惯。所以，为使学生提升自己的自我管理能力，我为此做了一些尝试：努力使自己“懒”起来，当好一个指挥家，让学生们弹奏出和谐美妙的音乐，让学生在快乐的音乐中培养自我管理能力。

一、当好班级形象代言人

在做好班级工作之前，让学生感受到在班里他是班级的主人，走出教室他是班级形象的代言人。每个人都带着这种观念来到班级，相对班级就会好管理些。做任何事情思想认识统一是成功的关键。

二、当好班里的“主任”

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有激发学生自我教育才是真正的教育。”作为一名班主任，我充分调动学生参与的积极性，与学生共管理，共建设，实行人人参与班级管理，形成平等民主的关系。

一个班级的核心是班干部。班干部整体工作能力的高低，直接影响班级的工作的质量，影响整个班级。当把一项具体工作任务交给班干部时，既不能包办代替，也不能放于不管。而要帮助他们谋划，潜移默化地渗透一些成功的经验，一些行之有效的办法。这种谋划又一定是同志式的、朋友式的，平等的，它的前提必须是充分相信他们的工作能力。这样就能激发他们的工作激情，调动他们的聪明才智，挖掘他们的工作潜能。在开学初的一个月内，首先让学生竞选班干部，然后根据民主投票选出第一个月的班委成员。

在日常的工作中，每天有两人当值日班长，负责班级的秩序，卫生。课间有一人负责记录班级有无追逐打闹的现象，并及时制止，组织课间文明休息；另一个人负责课间教室内的卫生，发现问题及时找当事人处理。平时课间操、就餐路队让体育委员全面负责，体育委员在整个过程中权力最大，如果有人做操或行走不规范，有体育委员及时指出并督促改正，这样班主任只是在旁边起一个监督作用，没有大的违反纪律现象，就让体育委员全权负责。课间操或就餐结束后，在教室门前整队并由体育委员作出评价，表扬表现好的，指出做得不好的并相应作出处理。下午活动时间，抽出十分钟两位值日班长总结当天的情况，出示处理意见由全班表决，达到三分之二就可通过。这样每天的问题及时反馈，避免明天类似的问题发生，经过一个月的努力，班级的各项常规管理都步入一个全新的局面。在班级进行墙壁专栏布置时，我充分放手让班干部做，他们发挥自己的聪明才智，使我们班的墙壁专栏搞得有声有色，并获得一等奖。此时，我感觉充分放手，不但让学生锻炼了能力，而且使学生增强了自我管理的信心。

之后的日子，我把班委分成几组，每天有一名班干部和一名普通同学当值日班长参与班级管理，通过一段时间的尝试，我发现平时我不在班里与我在时效果一样棒，甚至我不在时，纪律会更好，因为值日班长们的严格执法，也因为每个人都是班长。所以，班里的常规管理井然有序。

事实证明，这种平等参与谋划的做法是成功的。不仅每次活动都出色地完成了任务，取得了优异的成绩，而且每周常规流动红旗会飘入我班，学生们的积极性更加高涨，脸上充满自信的笑容。班级各项活动的开展，促使学生主动、独立地发展。让学生自我管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自己的创造能力。

三、学会关心他人

现在的孩子大多都是独生子女，受到的挫折很少甚至没有，因而心理承受能力相对比较差，缺少毅力，渴望得到别人的关心爱护。所以要培养他们自我教育，自我管理的能力，对他们多关心是必不可少的。首先，是思想上的关心，及时发现思想苗头，关心他们思想动向；其次，是学习上关心，不但要关心那些影响学习的智力因素，更要关心那些影响学习的非智力因素。更为重要的是生活上的关心、感情上的关心，使每一个同学都感到老师对我是最关心的；老师的关心无所谓“好生”“后进生”之分。班里有名学生经常不完成作业，上课老是走神。经过和他交谈我发现，家庭的优越使他养成了懒惰的习惯，父母每天忙于生意而忽视了对孩子的教育，经过和家长谈话，使学校教育和家庭教育联系在一起，一个月后他能按时完成作业了。在关怀当中，促使学生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素质，自我教育，自我管理的能力就会增强。再配合学校的感恩活动的基础上，让学生学会感恩父母、老师、同学、社会。让学生在接受别人关心帮会的时候，同时自己也有一份责任，一分为他人提供帮助的责任。

四、学会承担困难

现在的学生承受挫折能力较弱，一点点的小事就哭鼻子，刚接过这个班时，孩子们平均年龄9岁，一有不顺心的事就哭鼻子，而且好像谁的事也没有他的事大。比如说，感冒了想请假回家，这时已经泪流满面了，看到这种情形，我借班会的时候让学生讨论：哭能否解决病痛，学生们表示不能，继而我又让学生举例自己平时生病时怎么办？逐渐引导遇事要坚强，之后的在学习、生活中学生们都表现不错。

学生主体意识的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任，而教育也不再是外在的，强加于学生的，而成为一个自我教育的自觉过程。班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作负担得于减轻，工作效率得到很大提高。

课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

班级是属于孩子们的，所以班集体里的大大小小的事，只要学生能做的，我这个做班主任的坚决不做。因为我不想让孩子们总躲在“老母鸡”温暖的羽翼下。人总得长大，不经历风雨，不经受磨难，怎么能学会与人相处？当然，“懒”得有法，不是放任自流，他必须以教师科学艺术引导扶持为前提，学生自主管理意识，能力并非一朝一夕所能形成，是通过组织各种活动、实践加以引导，逐步而提高的过程，同时要充分信任学生，对学生不放权利，尊重学生的选择与创新。对学生放宽心，对自己放宽心，身心皆轻松，何乐而不为。