中西合璧 亲密无间

【摘 要】双语教学可以解释为：““能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。”今天，双语教学已经成为了教育改革与发展的趋势，并且它的优势也较为显著。作为以直观形象培养学生创造力和审美情趣的美术课，同样能尝试进行双语教学。

【关键词】小学美术；双语教学；效果评价

在国家高速发展的今天，双语教学成为了教育改革与发展的趋势。作为以直观形象培养学生创造力和审美情趣的美术课，同样能尝试进行双语教学。通过美术教学培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

一、美术学科开展双语教学的现实需求

（一）客观环境造成必然现状

本校是外国语学校，因此学校规定要求进行双语教学，根据学校固化规定，来转换成研究的阵地，所以我就要进行双语教学。又因为我校采取小班化教学，人数不多，英语层次较平均，低年级学生对语言感知力较好，有一定的适应性，在美术等学科开设双语教学，为小学生此后的英语再学习巩固基础，全面的学好英语作好充分的准备。因此，专门在一年级开设了双语班，让学生从一年级就接受整体的双语教学训练。

（二）学科相通造就实施可能

我们认为，小学美术教学多元文化渗透是建立在对本国主流文化的深刻理解的基础上的，因此要注意适度性原则。所渗透的文化内容必须和学生的知识体系年龄特征密切相关，同时兼顾兴趣度，这样才可能提高美术学习的效度，增强接受多元文化的兴趣，形成可持续发展的趋势。

二、美术学科开展双语教学的实施策略

双语教学（The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects）是指在学校使用第二语言或外语进行各门学科的教学。它是通过采用两种语言作为教学媒介，帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧――母语及目的语（主要是英语），用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标和学科目标。

国内外的儿童心理学家认为：学习外语的最佳年龄是6至12岁，如果能在这一年龄段里，将母语和第二语言的教学同步进行的话，就有利于开发学生的智力，拓宽他们的思路，达到教学的事半功倍的效果。

（一）再现：“形色”相间

双语教学就是要创造一种学英语的氛围，将这种气氛延伸、拓展，并渗透、再现到其它的学科。双语美术的教学主要是围绕“形”与“色”来教学的。以下我就简单谈谈我在实施双语教学中的一些方法和策略。

例如我在教学五年级的一堂美术课，在课的导入时我让学生Take your pencil （拿出你的铅笔）Take your page（拿出你的白纸） 练画圆形， one―two―three要求用三圈或三圈以上重叠画成， ，

明确指出下面这种画法是错误的，

is this right？no.并且告诉学生教画圆的手法use your arm （用你的手腕）“not good high”（不要太重），然后开始教画用画圆的方式画出人体结构，按head（头）---shoulders（肩膀）---elbow（肘）---hand（手）---chest（胸膛）---pelvis（骨盆）---knees（膝盖）---feet（脚）。最后根据学生对色彩自身的感悟去大胆上各种颜色。

从上到下的人体结构老师示范画，先是画正站着的姿势，让学生基本熟练后请学生上去做模特，摆出各种不同姿势师生一起尝试边画边说人体各个部位英文，接着放手让学生看着学生摆的姿势自己画出来。最后，让同学们兴奋得将自己画的摆出的各种不同姿势的绘画作品拿出来评述讲解，看着同学们兴奋的脸庞，听着同学们激动的语言，我明白，我用一颗平易近人心赢得了同学们的亲近和信赖，激发了他们对美术的兴趣和热情，这就是我一直所期待的啊！

（二）迁移：认知同步

把学生在英语课堂上学到的语言知识、语言情境、语言习惯，甚至情感“迁移”到美术双语课堂中，营造美术双语课堂氛围，为学生运用英语创设良好的语言环境。

上述这堂美术课在学生的不断的就用圆形的简单易学的反复的构图中让学生非常感兴趣的把学生最难掌握的人体画很轻松的学会了，一堂生动的双语课给学生留下了深刻的印象。这样的学生课堂运用多样化的教学手段尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语，学生接触英语的机会就会越多，学生自然习得的英语语言量就会越大，语言的“自我生成”能力就会越高。

（三）演示：“术语”精简

三四年级的孩子有一定的英语基础，对双语美术也有一定的兴趣，但若是语句烦琐，久而久之，他们就会无心于课堂学习的。这就要求我们在课堂上用基本的、通俗易懂的英语来教学，更要注重反复出现，直至产生条件反射。

例如我在教学四年级的美术课《冷暖色调的画》时，在整堂课中我围绕两棵冷色调和暖色调的树，老师构图后从视觉上去区别出以white（白色）、 blue（蓝色）、green（绿色）为主画的风景是冷色调的风景，像夜色、海景、草地、森林（出示具体图片）……常常画成冷色调。以red（红色）、yellow（黄色）、 brown （褐色）为主画的风景是暖色调的风景，像晚霞、秋景、丰收的田野（出示具体图片）……多是暖色调的，传达出热情和温馨。

老师把这些单词简单的并绕有兴趣的穿插绘画时刻贯穿于课的始终，然后让学生也上台大胆尝试着画冷色和暖色调的风景画，让学生来判断正确性，学生热情高涨，参与率高；思路清晰明了，色彩活泼鲜亮，语言准确生动；对冷、暖色用英语分析清楚，简洁，明了。艺术过程的趣味性、愉悦性不仅给孩子带来快乐，学生在快乐轻松的环境中，掌握了冷暖色调的知识，更主要通过双语教学得到了更进一步的强化。

（四）营造：滋物细化

在课堂教学以外创设一种美术双语环境，如在教室的宣传栏、教学楼走廊的墙壁、楼梯的侧壁上，绘制精美的图画，并配以英语单词、标语、名人名言、诗歌，以图文并茂的形式，创设出浓浓的美术双语环境，使学生在潜移默化中了解美术并记住英语单词。

三、美术学科实施双语教学的可见效果

经过多年美术双语教学的实践，学生的学习能力和创新能力得到了开发，得到了社会的广泛认可。

（一）美术双语教学有利于提高学生学习的热情和积极性

美术双语教学是以美术为平台，在教学中可以利用游戏、竞赛等形式，在教学过程中积极为学生创造说英语的机会，鼓励学生使用英语表达思想；还可充分利用多媒体课件、原声录像等手段，最终刺激学生的感官系统，让学生有事可干，有话可说，课堂气氛非常活跃，学生也能得到充分的听说训练，更重要的是让学生在无意识的情况下接触到要学习的外语。

（二）美术双语教学有助于提高学生的英语水平

美术双语教学一方面给学生传授了许多在英语课上学不到的专业英语单词，扩大了学生的词汇量；另一方面在教师教学语言的运用、学生与教师的交流以及学生之间相互交流的过程中，自然而然的巩固了许多在英语课上已经学到的单词、短语和句型，且提高了英语听力。

（三）美术双语教学有助于学生的外向型思维的培养

外向型思维是指从一个信息源引发多层次、多向思维的思维模式；是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维模式；是一种开放性的思维模式。

四、结语

综上所述，我们可以看出，美术学科进行双语教学非但可行，而且具有很多优点，既能促进英语的学习，同时也增强学生对美术学科的兴趣，为国家培养新一代的国际人才提供帮助。但与此同时，双语教学的一些困难也不容忽视，从双语课堂教学时教学情境与氛围的创设、教学方法的使用到教师提高语言的有效性、如何体现循序渐进的原则等，这些问题都需要在进一步的实践中来思考、探索和解决的。只有不断的深入学习，认真分析，反复钻研，确定目标，才能将双语教学这条新路越行越远，越走越宽。