浅谈农村小学数学家庭作业的设计

农村家庭教育较薄弱，家庭作业数量偏多，作业形式较单一，农村孩子家庭作业质量较差。笔者在学生数学家庭作业设计方面作出一些新的尝试，摒弃之前那些随意、枯燥、重复性的作业，让农村孩子享受家庭作业的快乐，收到很好的效果。

一、设计层次性的家庭作业

1．自选式作业

教师依据班里学生的学习情况，将数学家庭作业设计分为难、中、易三个层次。实行教师指派和学生自主选择作业相结合的形式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展，不同层次的学生既吃得饱又吃得好。

比如，在学习了《运算律》后，我设计了这样的作业，要求学生用简便方法计算。A.难：36×56＋72×22　99×99＋198；B.中：45×99 35×101－35；C.易：25×（40＋4）　45×45＋45×55，要求学生根据自己的情况和能力选择其中的一组或多组去做。这样的设计既满足了班级不同层次的学生，又调动了学生的自主能动性。学生在这一家庭作业完成过程中，体验到自主学习的快乐，激发了对数学的兴趣。

2．自主式作业

试着让学生模拟教师角色，当一回布置作业的导演，自己设计、自己安排、自己参与评价。让学生结合新授内容和已有知识自己设计题目，然后交换完成小老师设计的家庭作业。这样的设计，充分激发了学生的作业兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生之间的协作能力，开发了学生的智能，从而达到充分发挥学生学习的自主能动性的目的。

比如，在学习了“运算律”后，我让学生结合所学的运算定律设计五道可以运用运算定律进行简便运算的试题，同座交换自己设计的作业作为晚上的家庭作业。同学们兴趣高涨，设计作业时很认真，完成小老师设计的家庭作业的效果也很好。

二、设计丰富的家庭作业形式

1．游戏性家庭作业

家庭作业可以设计孩子和家长一起做游戏的方式将学习任务加以落实，让孩子在游戏活动中不知不觉地完成学习任务。这样学生在获得快乐的同时也获取了知识。

比如，一年级小朋友在学习了《元、角、分》后，可以布置学生和家人做“模拟超市”的游戏，让学生和家长一起去超市，让学生模拟顾客、营业员等角色，通过付钱、收钱、找钱等活动，学生兴趣高涨，积极参与，在游戏活动中学生真正认识并深刻理解了“元、角、分”这一知识，这样的作业比布置机械的书面作业要强百倍。

2．调查性家庭作业

在学完《统计与可能性》后，我布置了这样的家庭作业：让学生课后统计学校体育兴趣组、舞蹈兴趣组、器乐兴趣组、美术兴趣组的人数，根据统计的结果画成条形统计图，并作出分析，作为当天晚上的家庭作业。

3．绘画式家庭作业

在学完《认识图形》《轴对称图形》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的图案，第二天进行设计评比。这样的家庭作业，学生不但巩固了所学知识，而且发挥了创意，进行了创新，体验了数学家庭作业的乐趣。

4．操作式家庭作业

在学完《三角形》《平行四边形和梯形》后，布置学生晚上回去用硬纸做指定的三角形、平行四边形、梯形等；在学习了《升和毫升》《克和千克》后，我让学生回去找或自己量出（称出）1升和1千克的物品。学生在动手操作实践中，不仅巩固了所学知识，更加体验了学习数学的快乐。

5．合作式家庭作业

合作式家庭作业可分为与家长合作、与学生合作等，针对农村小学家庭教育质量较为薄弱的特点，教师在班级中成立固定的合作小组，让本班住址靠近的几位同学为一组。

如，在学完《长方形和正方形的面积》后，让学生回去与家人或者与邻居的孩子一起合作量一量、算一算自己家卧室、卫生间、客厅的面积。

（作者单位　江苏省如皋市磨头镇大高小学）