小学低年级写话能力培养的几种途径

根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一、二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在十几年来的语文教学中，每次从教一年级起，我都十分重视学生的口语训练。那么如何培养低年级学生的写话能力呢？我主要从以下几个方面做了努力。

一、评价语要多鼓励，多赞赏

对于学生的写话，我尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力。”发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

二、设计多种练习，培养写作兴趣

1.利用书上插图，进行想象写话训练。人教版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。2.通过语文实践活动，进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡，再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

三、利用教材，见缝插针说话

语文课本是最好的说话训练材料，从一年级起，我就有意识地利用语文课本加强学生的说话训练。比如：每当学完一篇课文，我都要求学生给家长汇报学习内容。如果是一篇故事，就要求学生回家给家长讲故事；如果是诗歌，就要求学生回家给家长读诗或背诗。孩子们在讲述的过程中，积累了词汇，增强了口语表达能力。另外，我还经常里利用一些课文让学生续编故事，往往一篇课文已经学完，学生仍关心课文中的动物或人物的结局和想象以后的情况，他们的脑海里早就不由自主地编织了一个又一个美丽的故事。为此，我指导学生大胆地想象，把自己的想象说出来，如续编《狐狸和乌鸦》，学生在掌握课文内容的基础上，展开丰富的想象，把乌鸦失掉肉以后编成了一个个生动的小故事。通过利用教材，让学生在快乐中完成了说话训练，取得了令人满意的效果。

四、利用谜语，强化按顺序观察说话

一、二年级的学生观察事物往往比较粗略，教师在教低年级学生说话时，最重要的是教会学生按一定顺序观察。如在教学时先出示一则谜语：“身子红又红，弯弯尾巴竖起来，红红的帽子尖尖嘴，清晨一叫太阳出。（打一动物）”让学生猜出谜底后，说说是怎么猜出来的。接着再出示一则谜语：“两只眼睛两条腿，一个鼻子一张嘴。（打一动物）”学生猜得五花八门。教师说出谜底是大公鸡。然后让学生比较，谜底同是大公鸡，哪个谜语更好一些？为什么？学生通过比较了解，会明白要注意观察动物与动物之间的不同点。然后，让学生观察大公鸡， 引导学生按一定顺序，说出它的样子。经常这样训练，学生就能逐渐掌握按一定顺序观察的办法。经过上述这样的说话练习，学生有了一定写话材料储备，就为写话打下了基础。

五、加强阅读、积累

《语文新课程标准》对于低年级积累也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。首先，必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。其次，做好课外积累。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。”从学完汉语拼音以后，我就要求学生能进行课外阅读。最直接的方法是，我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。对于表现好的学生，及时地奖励。

六、加强指导与训练，循序渐进有成效

1.从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在此基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.培养学生写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如学完课本《画家和牧童》后，要求将你心目中的可爱的孩子写出来，写出他为什么可爱。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

总之，只要充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练，学生的写话水平一定会如同一粒种子，慢慢地发芽，长大，最终长成大树，为今后的写作打下坚实的基础。

（作者单位：内蒙古自治区阿荣旗长安学校）