初中计算机教学实践的探讨

摘 要 在当今的信息时代，计算机已经渗透入各个行业中的各个角落，计算机基础知识和基本技能是衡量一个人综合能力的标准之一。而初中是培养中小学学生计算机知识的过渡阶段，初中计算机教学也是中学教学的重要组成部分。本文将从学生学习兴趣、师生角色、教学方法和手段等多个方面探讨初中计算机教学实践中的点点滴滴。

关键词 初中计算机；教学实践；探讨

随着信息社会的高速发展，计算机这门学科已成为中小学中重要的课程之一。因此做好初中计算机这门课程的教学显得极其重要，为此作为从事有些年的计算机教学的初中老师，笔者根据所教学的县城中学的具体情况以及自身的教学经验，从以下三个方面探讨初中计算机的日常教学。

一、首先得培养学生们对计算机知识，计算机操作的学习兴趣

在这里教师们要注意的一点就是：学生们喜欢上计算机课但并不表示他们对学习计算机感兴趣。因为有很多学生上计算机课只是为了玩玩电脑游戏，浏览一下网页，权当作是在紧张的学习之余放松放松而已。在笔者所教学的县城初中，这部分学生绝大多数来自农村，他们由于自身的家庭条件的限制，在上初中之前没有接触或很少接触过电脑，对计算机可以说是一无所知，因此对要学习计算机知识，计算机操作这种未知的领域感到一种恐惧感，兴趣不大，但初中生好玩的天性又让他们着迷于电脑上的小游戏等娱乐软件。因而对于这部分学生，教师要善于遵循教导，用一些巧妙便捷的方式引领他们进入计算机这个陌生的领域，消除他们的恐惧感，把他们对玩游戏的兴趣转移到对计算机知识和操作技能的学习上来。比如在进行《指法训练》时，本人安装了如下图的名为Key krusher的小游戏。

学生们不再是枯燥的敲键盘，而是利用游戏对他们的吸引性来增加他们对指法训练的学习兴趣，在游戏等级不断上升，打字速度不断加快的情况下他们不但能快乐的进行指法训练，还能快速的掌握了A～Z的按键位置，学习效率比往常提高了不少。

二、明确师生的角色变化

计算机教学中，重在实践，即对计算机的操作，切忌空谈。因此师生应明确好在计算机教学中师生各自的角色的变化，教师应从领导者转变为学生学习过程中的现场指引者，学生应从学习中知识的单纯接受者转变为学习现场的主人翁，通过对教学课堂上电脑的实际操作以及教师的指导来学习计算机知识和技能，在学习实践中充分发挥出自己的创造性和聪明才智。

本人在课堂上常常让实力比较强的学生到教师机上亲自给全班学生讲解计算机一些功能的操作工程，而本人则在下面以学生的身份听课。经常以朋友的身份和学生们探讨计算机操作，如“删除”操作，很多人都是中规中矩的用鼠标“右击”一个文件，然后点击下拉菜单的“删除”操作，而后再点击弹出窗口的“确定”按钮，本人就到学生中间给他们提出一个问题：能不能更快速的进行这些操作呢？同学们各抒己见，有的说直接把文件拖到回收站，最后得出一个最快捷的方法：右手右键一个文件而后左手迅速依次点击键盘上的“D”“Y”按键， 这样左右手开工加上使用电脑的快捷功能就能快速删除一个文件了，还有创建一个文件夹也是如此：空白处鼠标右键然后左手迅速点击键盘上的“W”和“F”按键，这样一个空的文件夹就出现了。实践证明，诸如此类的师生角色平等地探讨问题的教学能让学生们积极发挥自己创造力，最大限度的提高课堂的教学效率。

三、选择贴切自身情况的教学方法和手段

每个教师都有他熟悉和擅长的教学方法和手段，而面对不同中学的实际情况，不同的教学方式有着不同的教学效果，因此教师们要学会把学生的学习水平、自己的教学水平、自己所在学校的客观因素和综合实力等多方面进行总结和分析，从而在长期教学实践中总结出贴切自身情况的教学方法和手段，以便更好的把教学质量提升到最高的档次。根据笔者多年的教学经验，有两种教学方法还是比较实用的。

1.结合多媒体进行计算机教学

多媒体技术和计算机技术的结合能同时刺激学生们多个感官，对学生们很有吸引力。尤其对计算机学科这种操作性比较强的学科，本人在讲授一些比较繁杂细致的计算机操作如：时，通常会在课前把操作过程制作成一个flash小视频，偶尔还会在视频中插入一些小笑话，然后在课上的理论讲授结束之后就利用多媒体投影仪播放这段视频，给学生们做个操作示范，学生们边看视频边在自己机子上面进行类似的操作，在每一部分结束后的笑话阶段学生们还能停下来娱乐一下，放松放松。这样结合多媒体教学的方式既能吸引学生们的学习注意力，提高他们的学习兴趣，又能让他们在快乐中学习，提高学习效率。

2.目标分层教学法

目标分层教学法就是结合学生的实际情况，根据学生不同的计算机水平，在每一节课上给不同层次的学生制定不同的教学目标，让学生们通过合适的目标最大限度的发挥出自己的学习能力，学习到更多的计算机知识。这种教学方法对于本人所在的县城初中极为实用，因为县城初中的生源主要来自小县城和乡镇农村两大部分，在计算机知识水平的层次上相差很大。在日常教学中本人通常把现成学生和农村学生分成不同的两大组，在学习必要基本知识点的基础上，分配给知识层次较高的县城学生的任务多一些，相比之下农村学生的学习任务相对小一些。比如在Microsoft word软件的操作中，本人要求学生们至少掌握“开始”部分中的“更改字体”“更改段落样式”以及“插入”部分中的“表格”、“图片”以及“链接”，而后对农村学生提出了：熟练掌握“开始”部分的其他功能以及“插入”部分的“页眉页脚”的功能；对县城学生还追加了熟练掌握“页面布局”这功能的任务。这样的目标分层教学法让所有的学生都能发挥自己的学习潜能尽可能学习到所能掌握的计算机知识。

四、结语

以上只是本人这几年来从事初中计算机教学的一些探究成果，但初中计算机学科的教学还存在许多不足之处，因此需要老师们不断努力加以完善，从而不断地提高初中计算机的教学质量，优化初中计算机的教学成果。

参考文献：

[1]王洪星.新课改下初中计算机教学初探[J].中小学电教（下），2011年08期

[2]张益.谈如何进行初中计算机教学[J].学周刊，2011年26期

作者简介：林艳英（1982-），女，壮族，天等县宁干乡初级中学，职称：中一。