初中语文德育功能探讨

一、语文德育教育的必要性分析

“语文”是一门基础性的学科，几乎贯穿了整个教育体系。从以往的初中语文教学现状来看，老师大多都只是将教学的重点集中到了对学生语文基础能力的培养上，没有认识到初中语文教学应当发挥出德育功能。虽然一些老师也明白在语文教学中应当对学生的德育素质进行培养，但是在应试教育的影响下，学生的语文知识能力得分几乎主宰了一切，老旧的教育观念认为考试得分一方面反映出了学生的学习成绩，另一方面也反映出了老师教学的有效性，在这样的情况下，一些具备语文德育功能正确认识的老师也只能被迫的将注意力侧重于语文基础能力教学上，至于德育部分往往都只是性的带过，很难对学生起到实际性的德育教育功能。

但是语文教学的本质目的在乎于两点，第一是提高学生的语文素质能力，这就是文以载道中的“文”，第二是增强学生的德育素质能力，这是文以载道中的“道”，其重点在于“道”字，所以通过语文来进行德育渗透，对学生进行德育教育，这本身就是语文学科的本质所决定的。当前，新课改对我国传统的教育教学理念做了很大的改进，在新课改下学生的综合素质能力培养、德育素质能力培养被提升到了一个新的高度，加上整个社会发展变化的需要，在当前对学生进行语文德育教育已经势在必行，这是使学生在今后人生成长道路上健康、正确发展的保障。

二、初中语文德育教育的策略建议

（一）将德育教育与语文基础教学相结合

我们说要在语文学科教学中发挥出德育功能，这不是指要侧重于某一方，而是要齐头并进。从本质上来讲，语文基础教学和德育教育两者之间是并不矛盾的，而且还能够通过老师的课堂教学计划，将两者有机的结合在一起，这样一来在提高了学生的语文基础知识能力的基础上，也增强了学生的德育素质能力。初中语文课本教材中的内容所有都是经过编订人员反复筛选的，这些课文不仅具有很强的基础知识能力培养针对性，同时也有着突出的德育性质。所以教师要善于把握教学内容与德育教育切入的时机，以一篇经典的语文课文《背影》来说，在讲到“蹒跚”、“攀”、“缩”、“身子向左微倾”时，老师就可以通过目的性的引导，让学生体会到在平常的生活中，身边的亲人为我们所默默付出的关爱，当学生能够明白这一点后，他们便会以同样的行为、态度来对待他们身边周围的人。

（二）将对学生人生观、世界观的塑造作为语文德育教育核心

在语文教学中，我们可以通过大量的作品来挖掘、拓展，引申一些与生活贴近的例子，实现对学生世界观、人生观的培养。文体不同，其德育教育也显现出不同的鲜明特点。在讲解说明文时，我们除了向学生介绍说明文的有关知识，更应着力向学生弘扬科学家严谨的工作作风，使学生感受到真正的科学要经得起考验，借此培养他们热爱科学、尊重科学的品质。在议论文教学中，我通过引导学生观察现实社会，用正确的观点和方法发现问题，认真思索，实事求是地得出结论，抵制错误的观点。通过语文教学，引导学生对现实生活中的一些现象作出正确的判断，帮助他们逐步树立坚定正确的信念，培养正确的价值取向。综上所述，寓德育教育于语文训练之中，是语文德育教育的正确途径。反之如果架空分析、空洞说教，则会使德育教育游离于语文训练之外，不但削弱了语文训练，也会使德育教育苍白无力。

（三）保证语文德育教育能够做到情理交融、生动灵活

在实际的语文德育教育过程当中，为了提高德育教育的有效性，老师必须要实现两点基本保障：第一，在教学过程当中做到“情理交融”，意思是在语文德育教育过程当中，不仅要诉诸感情，同时也还要诉诸理智，两者相互交融，使学生在学习过程中可以“披文入情”，才能使学生在语文课文学习中真正的受到德育教育；第二，要生动活灵，在教育、教学的细节方法上进行开拓创新，比如一篇文章、一首小诗、一次作文训练、一堂演讲课都可以成为教师进行德育教育的有效载体。实际教学中，除了进行爱国、敬业、树立科学的世界观和人生观等思想层面的教育外，老师还应当从更加微观和贴近学生生活的角度出发，对他们进行勤俭节约、诚实守信以及尊老爱幼等中华民族传统美德的教育。