让学生享受历史课

大多数学生认为历史学科的久远性和内容的琐碎性，让他们难以体会到历史课的魅力。在不少学校，尤其是农村中学，历史课是“副科”的待遇，导致多数学子们对他另眼看待，不正确对待他，学习不认真，成绩就可想而知了。多年的历史教学使我从年轻变成熟，从刻苦呆板得学习到大胆勇敢的创新，加上新课标的春风，让我逐渐摸索出一套行之有效的教学方法，我能让历史课枯树发新芽，焕发出勃勃生机。各位同行们，各位同学们，愿意共同交流一下吗？

课前氛围是关键。不仅学生要预热，教师也应如此。教师精神状态的好坏决定学生，如何给学生智慧的启迪，怎样让学生优美的享受？教师要费一番心血。我个人是这样做的，必须要面向学生，让所有学生受到激励，感到振奋，让他们感觉到自己是课堂的一分子，是起到一定作用的。我经常设计一些诙谐幽默、能引起多数学生兴趣的问题，或者是当时流行时尚的话题来引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。再者，提问时语气要温婉，态度要热情，不能让学生有紧张感和压抑感。特别要调动成绩不太好的学生，以恰当的鼓励的语气提问，用赞许或肯定的口吻评价。学生有时不会回答或没有勇气回答，千万不要打击他的积极性，伤害他们的自尊心。可以委婉或轻松地说“现在没想好，没关系，坐下，想好后再举手回答”等亲切话语，去安慰学生的心灵。善于鼓励和表扬是所有老师认为最好的方法。大家试想，我们成年人就不想得到别人的赞扬或肯定吗？为了引起学生的热情和兴趣，激发学生的思维能力，老师们请不要吝啬自己鼓励的语言吧！

教学中要精心创设问题情境，确定目标，选择教学方法鼓励学生用科学的怀疑态度和理性的批判精神去面对学习中的疑问，引导学生摆脱思维定势，通过独立思考、判断，得出自己的结论。要给学生足够的自主空间和活动机会，从而开启他们幽闭的心智，放飞他们快乐的心灵。

师生互动是方法。历史新课堂提倡自主，合作，探究的学习方法，强调学生为主题，强调同学之间的相互合作，相互交流。应此，师生互动，使学生在互动中进行激烈的思想碰撞，撞出鲜明的火花，这就是创新的胜利果实。教师要为学生的合作主动铺设平台。以初中七年级下册《北魏孝文帝改革》一课为例：导入新课后，让学生带着问题看书：（1）黄河流域是怎样统一的？（2）北魏孝文帝改革的内容是什么，有什么意义？我让几个同学以教师身份上台给大家讲解。你还别说，挺像回事的，并且有个同学还给大家留了一个问题:我认为孝文帝是个叛徒，他背叛了自己的民族，大家怎样认为呢？这是一个非常尖锐的问题。大家开始讨论了，非常激烈，然后是师生辩论。同学们在讨论中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛。有时我们做教师的，要学会恰当的“偷懒”适时的“装笨”，给学生一个表现自我，做强者的机会。但有一点必须引起大家的注意，切不可为造成课堂表面的热闹，追求最佳的表面现象，而忽视了受教育的主题学生的发展需求。一节课的成功与否，主要看学生掌握的如何，表现得怎样。

课堂教学中学生参加互动的参与程度，主要取决于中下学生的参与程度。教师应按照不同的教学环节，关注学习困难的学生，关注他们是否会从历史的角度思考问题，给与他们积极而善意的帮助，增加他们参与的次数和程度，使每个学生在互动中获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智认可的愉悦感和投入学习的热情。

渗透德育是责任。中学生正处于确立世界观，人生观的重要时期，中学历史教育对学生的品质影响深远。学史是为了明智，看史是为了思今，学生学习历史，学到的不仅是具体的历史事件历史人物，而是通过掌握具体的历史知识，达到通古知今，知人论事的作用。历史教学应利用历史人物感人的言行，加强学生的思想品德教育。“为中华之崛起而学习”的决心；顾炎武“天下兴之，匹夫有责”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，无时无刻不激励后来人，都是对学生进行思想品德教育的生动材料。在讲到《探索建设社会主义的道路》这一课时，探索过程中出现了失误和偏差，但更重要的是出现了一大批英雄人物，象焦裕禄、郑稼先、雷锋等等。让学生明白，正是因为这些人，才使那个艰苦的年代闪烁着时代的光彩。通过对英雄人物高尚品德的讲解，对学生进行革命传统教育，当英雄人物的高尚品德使学生心潮澎湃，热血沸腾的时候，教师应不失时机的对学生进行德育教育，激励学生爱祖国、爱生活，树立远大理想，发奋学习。

多媒体教育是催化剂。我个人认为，多媒体手段通过声、光、色等多种信息形式，作用于学生的感官，留下绝对深刻的印象，能帮助提高学生对抽象枯燥的历史知识的理解。就像我们在电影院和在家看录像，感觉是绝对不一样的。一位教育家说过，凭直觉得来的印象是特别牢固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地潜入我们的脑海。

加强乡土史教育是延伸。家乡是祖国的一部分，祖国是由若干家乡组成的，离开祖国的大背景，孤立地讲授一个地区的乡土史是毫无现实意义的。教师应注意把家乡的历史和祖国的历史有机的结合起来，使学生认识到爱家乡是爱祖国的基础，爱祖国是爱家乡的升华，绝不能过分夸大地区性事件的历史地位，要防止狭隘的地方主义和民族主义的错误倾向。进行乡土史教育时，处理好颂扬和批判的关系至关重要。在各地的乡土史中，既有有利于国家统一、民族团结、社会进步的积极向上的内容，也有一些落后消极的内容，如封闭排外的意识、墨守陈规的习性，迷信神鬼的习俗、自私狭隘的心态等。教师必须以历史唯物主义的观点在赞颂家乡辉煌历史的同时，对那些消极落后的内容加以摒弃批判，以提高学生分辨善美和假恶丑的能力，净化他们的心灵，提高他们的爱国情怀！

紧跟时代潮流是时尚。我觉得一个教师应该具备：知识渊博、爱心至上、思想时尚的素质。这需要不断完善自身的修养和丰富自己的历史知识，既要有学者风范，又要有演员天才，更要具有仁爱之心。心理上要把自己“童化”，把学生“成熟化”，是两者的心灵更容易相通。欲使讲授史实感人肺腑，分析史实一针见血，学生听讲兴趣盎然，举一反三，自己还要有演讲家的口才。历史教材记述中外历史几百年，涉及政治经济军事文化等各个领域，要想讲清讲透，非简事一桩，勤于学习，善于捕捉各国各地先进的教学方法和理念。我本人觉得，每一次的外出学习，都能使自己得到一定的提高。

历史千头万绪，方法多种多样。历史的领域是广泛的、综合的，通过历史的教学，使学生逐步对社会历史加深理解，人与群体之间的关系是怎样的。并且注意到经济宗教、文化和政治的变化是如何影响到社会生活的。培养学生自主学习能力的方式多种多样，但必须是教师在明确教学内容、目标和方法的基础上进行的，以学生发展为目标的教学，必须树立“学生为本”的教学理念，教师“主导地位”也不可缺少。若能如此，我想学生的历史成绩必然会不断提高，学生享受历史课堂也不难实现。让我们共同携手，把中华民族的悠久历史传承下去。