感悟特岗生涯

2006年7月1日，是我终身难忘的一天，它是我人生的转折点，也是我新的开始。这一天，我成为了一名特岗教师。

当我来到了我梦寐以求的学校――赫章县兴发乡中心小学，眼前的情形让我大吃一惊：梦里美丽的校园却是简陋的校舍，梦里窗明几净的大教室却是狭小的房子，梦里聪明礼貌的学生却是一群流着鼻涕甚至还尿裤子的孩子。每天下班，其他老师都下班了，我还在独自沉思。

第一次踏上教师的舞台，我的大脑一片空白，这样的环境我是该走还是该留。我给家人和朋友介绍了我现在的情况，大家都劝我“回家吧”，可我真的放不下，因为这是我一生向往的事业――做一名优秀的人民教师。后来，在同事的帮助和领导的关怀下，在一双双求知的小眼睛的打动下，我决定留下来，继续走完我的特岗之路，努力做一名学生喜欢、同事羡慕、领导认可的优秀教师。

第一次期末考试，我彻夜未眠，这么简单的题目，居然有很大一部分学生不会做，这又是为什么呢？一道题我讲解了三四遍，难道乡下孩子真的没有城里的聪明？难道是我的传授方法出现了很大的问题？谁能告诉我我该怎么做？我能怎么做？一时间，我对教师的满腔热情变成了无尽的失望与无奈，更感到从所未有的无助。

之后，在与很多有经验的老教师学习交流和自我总结的过程中，我终于得出了答案，不是我的学生不聪明，也不是我的教学方法出了问题，关键是我没有和学生互相了解，没有提起他们学习的能动性。经过多次与学生交流，我得出了几个十分重要的观点。

第一，让学生喜欢你。如何做好这一点，我总结了几点。一、教师首先要和学生多勾通，使学生对老师有信心，用教师的风采吸引学生，用教师的人格魅力感动学生，用教师的丰富知识折服学生。二、从学生容易接受的知识出发慢慢引入主题，引入概念，使学生感到兴趣。三、对学生的进步及时给以肯定和鼓励，对经过努力学习成绩有进步的学生在班级中给以表扬。四、鼓励学生对课内和课外问题进行讨论，以调动学生学习的积极性；鼓励学生多问问题以激发学生思维。五、成立学习兴趣小组，开展一些学生感兴趣的课外活动。

第二，让学生主动学习。简单点说，就是：一、让学生对你感兴趣，需要自己不要把孩子当大人看，而是要把自己的当孩子看，同时在教学上形成自己的风格。二、让学生对所学的知识感兴趣，需要自己能够创造性的使用教材，把那些学生不太感兴趣的东西讲得让学生感兴趣。

第三，如何让学生自主学习。这是至关重要的一点，如何让学生能够自主学习，这是许多教师所全力企盼的一种境界。越来越多的人意识到，学生应是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，才会使其积极主动地学习。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，怎样培养自主学习能力呢？多年来，我在小学语文课堂教学中进行了一些尝试和摸索。

一、让学生尽可能去“想”

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考、善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。教师要注重培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及地尽情去想、合理地去想。同时，教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无”，让儿童畅想，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。

二、让学生尽可能去“说”

学生思维的合理性要通过语言表达出来，老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。所以，在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头就更足了。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力，也可以采用活动方式训练学生的语言表达能力。如：辩一辩。辩是学习语文的一种很好的方法，通过辩可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力；访一访。让学生当记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后进行，有助于巩固学习所得，学生也喜欢。

三、让学生尽可能去“问”

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排、叙述顺序的变化、标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。

四、让学生尽可能去“做”

学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习语文园地时，改变以往老师带领学习的方法，而是让学生分小组复习，充分相信学生，放手让学生自己去读，自己去写、去积累，还鼓励学生比一比，谁能将语文园地中要求背诵的知识全记住。这样学生在自己学习的过程中充分体现了自主性。

五、让学生尽可能去“演”

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。”教学中恰当组织学生自己去表演，既可学好书本知识，又可满足儿童的这种需要。如教学《可贵的沉默》时，设计演课本剧的形式学习这篇课文，学生比较容易理解课文主要内容，学生知道了要关心父母、回报父母，学会关心别人；其次，通过学生自己的表演，还有利于开发学生的情商，培养学生情趣，陶冶学生情操。

我相信，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去说、去问、去做、去演，既教给学生学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识。

作为一名特岗教师，我相信每一位教师都有各自的教学生涯感悟，就让祖国教育的希望之火在我们手里薪火相传，让我们携手挺起这三尺天地，为祖国的未来撑起一片天空！