说课、做课

爱迪生说过：有史以来，没有任何一件伟大的事业不是因为热忱而成的。做一名好教师也必须有热忱。我喜欢课堂。课堂教学在我看来不仅是一门技术，更是一门艺术。作为一名一线教师，如何从一名“技术能手”成为“艺术家”？我想，还是离不开说课、做课等方面的修炼。

说课――博观而约取，厚积而薄发

说课是教师依据课程标准、教育教学理念，向同行口头表达自己对教学内容、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等环节的创造性设计的过程。以上这些环节大家都不陌生，可如何能在大同小异的教学设计中进行创造性设计，还是离不开理论的支撑。

说课时，对内容的理解是人云亦云，还是见解独到？环节的设计是本末倒置，还是逻辑缜密？方法的运用是捉襟见肘，还是行云流水？语言的表达是生涩难懂，还是旁征博引？这些不正是我们评价一节说课好坏的标准吗？而这些绝不是一时就可以学来的。庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”我们的每一节课不就是“厚积水”“厚积风”吗？人人都说窦桂梅老师上课有声有色、有文有画、有静有动，可谓是美妙绝伦。在这高度评价的背后，她几年的阅读量就达300万字，记录读书笔记20余万字，校内外听课1000多节，不断的积累已经成为她的自觉行为，正是这些积累使得她的课堂异彩纷呈。

古语有云：“博观而约取，厚积而薄发。”“博观”必定会开阔我们的视野，丰富我们的内心，增长我们的职业智慧；“厚积”众家所长，我们会逐渐读懂教育思想，形成自己的讲课风格。“博观”“厚积”正是我们每一位想要更优秀的教师专业成长的必由之路。

做课――纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

有人说课堂是舞台，我同意这观点，课堂是师生共同的舞台。一节课设计得即使再精彩、再完美，缺少了学生的参与，也会逊色几分。课堂是灵动的，如何能够引导学生层层突破，对问题的分析入木三分？除精心设计好教学内容之外，还得有处理突发事件的教育机智。

我们每一位老师在课堂上都曾遇到过这样那样的突发事件，教育机智运用得好，就如同一位技艺高超的演员通过即兴表演，赢得了观众的满堂喝彩，也能够在学生的心灵上留下美好的记忆。

上学期，我执教《永生的眼睛》这一课，课文讲的是琳达一家三代人为盲人捐献眼角膜的感人故事，其中一个教学目标是理解器官捐献的意义。在学习课文之后，我问学生：“你愿意像琳达一家人这样去帮助盲人吗？”问题抛出去，就有一个学生回答不愿意，当时满堂大笑。我平静地叫他说说理由，他说：“因为我还活着，我还要用眼睛。”这样的回答令我一怔，第一感觉他的答案不是胡闹，细想也有道理。我评价道：“是啊，我们应该庆幸我们还活着，因为了解了盲人的痛苦，我们知道了健康的生命这般美好，我们不更应该爱惜我们的眼睛、珍爱我们的生命吗？我们学习琳达一家人关爱生命的品质，敬畏那种有意义的死，不正是让我们的生命活得更有意义、更精彩吗？”正是这样毫无预设的课堂生成，赢得了一片掌声。

台上一分钟，台下十年功。一个教师的成长也绝不是仅靠说课、做课就能成功的，功夫还得在诗外。如果我把做课比作一个浓妆的粉黛佳人，那平时的课堂就应该是淡妆的小家碧玉。平时的课堂是积淀的过程，那么做课就是一个教师展示的舞台、不断成长的印记。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在专业成长的道路上，我将认真走好每一步。