新课程改革下的初中数学教学的新建议

摘要：数学是所有一切自然科学的基础学科，是很多科学实验进一步研究的数学手段。其中初中数学是承接小学基本的数学理论和高中较为系统的数学理论的桥梁。其作用可见一斑。传统意义上，人们对数学的理解是枯燥乏味的。因此也就导致了很多人不太喜欢数学。为了解决这一问题新课程改革应用而生。因此如何在新课程改革的前提下，解决数学教学质量这一问题已经亟待研究。

关键词：新课改；初中数学；教学建议

初中数学说难不难，说易也不易。这个时候正是很多人拉开差距的时候，有很多人的数学学不好，其根源还在初中。因为他们还不习惯从小学那种简单的模式中跳到初中较为复杂的模式中，一时难以适应。因此，初中的数学教学是个关键阶段。本研究从教学方法、教学目的、课堂氛围三个方面来讨论提高初中数学教学质量的方法。仅作为新课程改革下初中数学教学建议的参考。

1.从教学方法的角度来讨论如何提高初中数学教学的质量

1.1更新教学观念，从知识教育转向全面教育

可以说，数学在整个大千世界里应用最广泛。大到天文地理，小到家庭收支核算。随着社会的发展，单一的知识水平和技能已经不能满足社会的需求，全方位的人才越来越受到各行业的欢迎。因此，笔者认为作为一个初中数学老师应从根本上改变已有的教学观念，不要固守着已有的教学模式，要敢于创新、敢于突破。更新教学观念，从知识教育转向全面教育。不仅要注意传授给学生知识更要注重对学生数学能力的培养。要从单一的知识教育转向全面教育，注重对学生综合能力的培养。要多多关注学生的个体差异性，不埋没学生的个性。因材施教，尊重学生个人的想象空间和创造力。以期改变以往教学中存在的种种问题。

1.2转变师生关系，从灌输式教学转向探究式教学

数学知识来源于生活，最终都要到生活中得到实践。而数学新课标中也提出，在数学教学的过程中，尊重学生学习数学的心理规律。以往的教学模式中都是老师唱主角，而学生只负责听。课后老师布置作业，然后同学去完成，完成后老师通过批改来判断学生是否掌握了当天讲授的知识。这种方法的弊端在于，老师一般都是根据接受程度较高的同学的进度来调整自己的讲课速度，这也就导致了那一部分接受程度不高的同学学起来比较费劲。也就导致了所谓的“好学生”和“差学生”的出现。因此要想调高教学质量，就必须转变师生关系，从灌输式转向探究式，和学生一起解决问题，而不是将自己置于高高在上的位置。教师将教学的主动权还给学生，通过引导学生独立学习，通过积极参与课堂活动，帮助学生开展探究式学习，将数学知识灵活运用，通过师生之间和生生之间的互动交流，让学生成为一个真正的学习研究者，从而促进学生的数学综合能力和素质的提高。

2从教学目的出发提高初中数学教学水平的建议

2.1明确数学教学目的

传统数学的教学目的在于使学生掌握一些必备的数学基础常识，并为日后可能从事的相关职业提供一定的基础。但是，新课改之后，数学的教学目的不应仅仅局限在固有的一个范围内。新课改更是明确提出了要“运用所学知识解决问题”，因此要特别注重培养学生动手解决实际问题的能力。那么，围绕这一目的，老师该如何做呢？笔者认为，一，要积极配合施行新课改的教学方法，改变以往固有观念。二，调动学生的积极性，以实例配合教学来使学生尽快掌握所学知识。三，多和其他教师沟通，共同研究如何改进现有教学方法，相互借鉴。

2.2重视对学生数学能力的培养

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力。

以往的教学经验中，都是注重对数学知识而非数学能力的培养。照着这种想法培养出来的是会抄会写的机器而非可以全面适应未来各种挑战的综合性人才。因此要想能培养出高素质创新人才，就必须从课堂上重视对学生数学能力的培养。例如，在课堂上可以多和学生进行互动，可以让同学扮演老师进行讲课，然后相互之间进行竞争。通过这种方法反而可以更好地掌握所学知识。在听课过程中，老师可以传授一下怎样保持注意力高度集中，这一章、这一节的知识如何学习才能更好的掌握。如何才能做到思路与教师同步。

3.站在课堂氛围的角度考虑，如何提高初中数学教学水平

3.1课前鼓励学生做好预习工作，课上发挥教师的引导作用

初中数学这门课程在很大程度上，要求学生要有一个很好的理解能力，要求学生能有一定的自觉性。初中数学知识相对来说还是比较难懂得，做好课前的预习工作，对于学生改变被动接受的局面有很大的帮助。传统的教学模式中往往通过题海战术以期达到掌握知识的目的。但如果学生在课堂上没有把老师所讲的内容吃透，跟不上老师的思路，做起题来往往很棘手，这样的效果和不做题没有任何区别。因此老师问起来往往一问三不知，那么也就形不成有效地沟通，也就达不到课堂预期的效果了。所以为了避免这一情况的出现就要鼓励学生多做课前预习。这样的话，老师一问问题就可以有很多同学回答，自然而然课堂氛围就不会差。另外，课上老师也要多做引导。有的同学天生胆子比较小，不敢在课堂上发言。对于这种学生，老师的鼓励尤为重要。老师在课堂上要多和同学互动，教师与学生之间的交流与互动是活跃课堂气氛的关键。

3.2 交换“教”与“学”的角色，在游戏中寻找数学知识

教师这个身份是受很多人尊敬的。因此也就有很多学生惧怕老师，也就难以形成很好的课堂气氛。因此，可以适当调整一下“教”与“学”的关系。让学生参与到老师的教学改革中。比如可以将学生分成若干个小组鼓励他们进行数学知识的讨论，在讨论中对于有问题的小组及时作出解答，这样的针对性更强。然后小组选出代表，充当教师的角色上台讲解数学知识，而老师在一旁充当裁判的角色，一方面可以判定哪一组表现更好，另一方面也可以帮学生补充遗漏的问题。

也可以将一些实际问题进行情景模拟，让学生身临其境的体会题意，寻求最佳的解决途径。

结语：

数学是一种能力，老话说“学好数理化，走遍天下都不怕”。因为它的用途特别广，涉及到生活的方方面面。初中数学看似很难，其实还是由于没有用心。新课改施行以后，越来越多的人在讨论、研究如何改变现有的教学状况。但关键不在于有多少人关注这个问题，关键在于有没有切实可行的方法。本研究仅从一些方面讨论了关于初中数学教学的相关建议，可能并不十分准确，希望能对后续的研究提供些帮助。

参考文献：

[1]徐永义. 新课标下的初中数学教学探索[J]. 中国科教创新导刊，2012.

[2]晏 杰. 初中数学高校课堂教学的思考与实践[J]. 新课程教学，2012.