高考生物复习规范答题能力的几点做法

“答题不规范”几乎是所有考生普遍存在的问题。随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，对学生文字表达能力的要求就越高，需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的生物学专业术语准确地阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，去解释人类生活和社会发展中遇到的生命问题。

学生不能规范答题的原因有很多，归结起来不外乎教师和学生两个层面。下面就这两个层面谈谈我在教学过程中提高学生规范答题能力的几点做法。

一、教师授课语言要规范准确、富有科学性

生物教师在日常的教学中应该时刻注意自己使用规范化的生物学语言。例如：在分析质壁分离的现象和原因时，学生很容易混淆一些概念，常常表述不清，这时教师在概括时就要特别注意教给学生用科学的语言准确地描述：“质壁分离现象是指具有大液泡的植物活细胞在外界溶液浓度大于细胞液（不叫液泡液）浓度时，发生渗透失水，而出现原生质层（不是原生质或细胞质）与细胞壁分离的现象。原生质层由液泡膜（不是核膜）、细胞膜及两膜之间的细胞质构成，是一层选择透过性膜（不完全等同于半透膜）。质壁分离的内因是原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性。”

在课堂教学中教师必须要求明确，决不可模棱两可。如光合作用和细胞呼吸的四个反应式的写法、遗传图解的要求等，教师自己在板书是就要规范完整，不添不漏，每一环节要求明确，让学生知道写什么、怎么写、写到什么程度。平日学生写遗传图解时不写“P、F1、×、、、”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字，基因型书写不规范等，

二、创造机会提高学生的语言表达能力

在日常教学中多提供学生开口说话的机会，提高学生使用规范化生物学语言的能力。具体有以下几方面：一是增加对学生的提问，暴漏思维过程。二是组织小组讨论，提高学生规范使用生物术语的积极性。三是让学生小结所学内容，及时发现可能出现的错误，当堂纠正。四是师生角色互换，强化学生使用规范语言的能力。五是鼓励学生多阅读和生物有关的课外书籍。阅读，多搜集材料，多集中交流与讨论来提高学生规范使用生物语言的能力。

三、加强试卷讲评和自主纠错反思，提高学生做题规范能力

这其中教师应特别注意做好两点，一是对学生答题情况做好分析，找准学生在测试中暴露出来的共性问题，在课堂上进行有针对性的讲评。二是要进行变式训练和二次过关，让学生通过训练真正掌握这部分知识。对学生，则首先要求学生进行考后反思：包括对审题的反思、对解题过程的反思、对解题方法多样化的反思、对解题规律的反思、对试题变形变化的反思。其次让学生将错题上错题本，用错题本不断归纳总结，检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏。

总之，只要我们在平日教学中从细微入手，严格要求学生按规范学习，就能不断提高学生的规范答题能力，减少学生考试中的“规范性失分”，大幅度提高学生的成绩。

（作者单位系山东省安丘市第一中学）