浅谈多媒体教学在乡镇中学生物教学中的运用

自从国家实施了远程教育资源配置模式以来，乡镇中学普遍配置了多媒体教学资源，从而给乡镇中学的教学增添了新的活力，尤其在生物课教学中多媒体教学，彻底改变了以往的图片、挂图、文字再加实验的教学模式。有了这些资源，它把文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件带入课堂，可以极大的丰富了课堂内容；教师教起来更顺手，学生学起来更主动，更积极，这对生物教学可以说是一次划时代的创举。

一、多媒体可变静态变为动态，化抽象为直观

生物课虽是一门贴近生活、自然和社会的学科，但它又是一门科学性很强的学科。有些知识没有直观的教学，学生很难理会，因此作为生物教师我们必须力求做到化抽象为形象，化深奥为直观。要想实现这一目标，运用多媒体，充分发挥媒体的功能，把生物知识由“静”变“动”，由“死”变“活”，使抽象的内容变得形象化、具体化，把生物的形态结构、生活习性和生理功能真实地展示在学生的面前。用好多媒体资源，这是一种事半功倍的教学，可以极大地调动学生学习的积极性，可以激发学生的学习兴趣；同时，还可以打破时间和空间上的限制，减少不必要的消耗和浪费，达到加大课堂容量，提高教学效果的目的。

二、多媒体辅助生物课教学应注意事项

（一）使用多媒体教学不能忽视知识的归纳

在传统的生物学教学中，教师每上一节课，除了携带教案、挂图以及模型等繁琐的教具外，还要书写大量的板书，教学过程繁重、枯燥。而多媒体课件能图文并茂、声像结合，将它运用于生物学课堂教学，那生动形象的画面和问题情境的设置，不仅可以吸引学生的不随意注意，而且可以激发并维持学生的有意注意。

学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。作为教师，首先应对学生进行生动、具体的教育，激发求知欲望。多媒体软件由多种媒体信息组成，由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性，同时也给学生生动的，真实的形象，并引导学生发散思维，帮助学生突破难点，提高教学质量。

（二）运用多媒体教学不能淡化或取消学生实验

运用多媒体教学课件进行生物教学实验可以优化生物实验教学，强化实验效果。生物教学常常要进行一些演示实验，但一些常规的实验方法存在一些弊端，如有的可见度太小，有的过程太快，有的难以演示，有的操作规范性太差，导致实验效果不佳。多媒体技术应用能优化实验教学，创造更好的实验效果。

而多媒体教学可以弥补传统教学的不足，对优化生物课堂教学很有必要，特别是实验教学，它能打破时间和空间的限制，在实验教学上在较短的时间内把整个过程呈现给学生，但它不能完全取代生物实验教学。

（三）使用多媒体课教学应促使学生更自主地探求知识

现代教育教学认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有自主学习，才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的能力。所以我教学时有意识地促进学生自主学习，相信、鼓励学生，创造一切可能的机会，帮助他们自主探索，通过实践来获得能力的提高。多媒体课件促使学生更自主地探讨知识，使学生学习更主动，可以更好的激发学生的学习欲望，使学生积极主动参与合作探究。生物界是丰富多彩的，教材中内容的枯燥、概念的抽象以及在教学中无法实践的难题通过利用多媒体的模拟，以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前，激发了学生的好奇心，从而使学生更自主地去探讨知识，把被动学习变为主动学习。多媒体课件使教学难点更易突破，在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学难点也较多。

这样的教学方式，它不仅能使抽象的教学知识变得具体直观，生动形象，而且还有助于创设学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，充分自信的参与教学，真正做到由“要我学”转变为“我想学”、“我要学”、“我乐学”。

综上所述，随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂，正确使用多媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，将是我们乡镇中学教师深入研究，探讨和不断实践的一个新内容。因此，如何能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚，利用明白的事情。所以我认为，在将多媒体引入生物课堂之后，除更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意利用多媒体教学的一些问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为初中生物课堂教学的好助手。